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2023 年数学课教学反思篇 数学课教学反思 1 — 、仔细钻研教材，转变教化观念。 观念一般是指人们对客观事物的相识和看法。它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。教化观念是指人们对教化问题的相识和看法。它是一个内涵非常丰富、外延特别广泛的概念系统。大到对教化的目的、功能、作用的相识和看法，小到对某一教化教学现象、过程、方法的相识和看法。这些相识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教化观念。我们每一位老师在头脑中构筑先进的现代教化观念体系，做一名符合新世纪要求的老师。教化观念的转变是教化改革发展的先导;是当代教化发展的必定，是提高老师素养的核心。课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发学生的智力，培育创新实力。通过对教材的探讨，我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特别适合学生。使学生对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个按部就班的理解融会贯穿的过程。 二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。 课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努 力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变，立足于学生的发展。我们依据课改新观念，试验老师对教学方式的改年进行了探讨。主要有： 1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。 2、变重传授为重发展。 3、变重老师的教为重学生的学。 4、变一刀切教化为差异教化。 同时，也在主动推动学生学习方式的改进，其方法是： 1、合作沟通式学习。 我们在学生学习过程中，主动提倡合作精神，充分供应合作条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向老师寻求指导，老师依据难易程度以及学生的实力状况，赐予相应的提示、参考、建议、讲解、探讨等形式进行沟通;其次方面，学生之间的沟通合作表现在：培育学生的思索实力、表达实力、计算实力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的探讨和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的.和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了老师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。 2、自我探究式学习。 学生的自我探究式学习表现在：老师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解 决，老师要做的就是把学生的各种方案搜集起来供应给大家。分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的实力，磨练了意志，培育了创新实力，塑造了学生良好的特性品质。 数学课教学反思 2 《我又长高了》一课， 主要是让同学相识长度单位 “米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢？是否应当创设情景来激发同学的爱好呢？后来我还是确定让同学实际丈量一次身高，一是让他们切实感受到：自身长高了；二是让他们体会到丈量在生活中的用途。 一起先上课，我就问小挚友们：“第一节课我们去丈量了身高，同学们丈量后都特别兴奋，你们发觉了什么？”同学们异口同声地说：“我发觉自身长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们原委有多高呀？”“谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和老师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的‘厘米’为单位，在２分钟之内丈量出老师有多高？”小挚友们一下子来了兴致，都想知道老师究竟有多高，小组合作丈量起来。些谈话导入的设计，在实际的课堂教学中效果很好，同学沉溺在自身长高的喜悦中，情愿了解和学习与之相关的学问，生长的.欢乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是：有几个组没有在 规定的时间内丈量出来，只有１组测出了接近正确答案的结果。同学没有在规定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主要是让同学体验到：在短时间内用“厘米”为单位丈量较长的物体时，既慢又简单出错。我趁机告知大家：“你们丈量得慢是因为‘厘米’是一个小挚友，今日假如相识一个大挚友，你们就会很快很精确地测出结果，他就是‘米’。”很自然的引出了本课的重点内容。这是我这一节课比较成功的一点。 整节课同学动手操作，合作互动；通过形式多样的嬉戏巩固新知，形成实力，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。 我觉得缺乏的地方是：个别环节的处置不够细致，假如能更加紧凑一些，效果会更好。 数学课教学反思 3 用字母表示运算定律和计算公式学生已经接触过，本节课是在已有的基础上，适当提高一步，在教学中，主要重视以下几个方面： 1、注意教学目标的多样性和适度性 在本节课的教学中老师从学问技能、数学思索、解决问题、情感看法四个方面重新设定了教学目标。首先，老师从现实的、详细的事例中概括出内在的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越 性，这使学生在“理解和驾驭用字母表示数