四年级语文上册第一单元单元整体教学设计.doc

四年级语文上册第一单元单元 整体教学设计 一、单元分析： 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 2.本单元的语文要素： 本单元语文要素为边读边想象画面，感受自然之美，从学习任务群的角度，本单元应该侧重于文学阅读和创意表达任务群，从对应学段的学习内容来看，是希望学生在阅读中能结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然，珍爱生命的情感。具体到文本来看则是结合生活体验，从多种感官出发，想象观潮的时的画面，感受你潮来时的壮观场面。尝试学习观潮中的调动多种感官去想象，用比喻的修辞表达想象出的画面。 二、教学目标 理清了语文要素上需要达到的程度，再结合单元人文主题和选文内容共性的特点，即可将四年级上册第一单元的阅读学习目标细化如下： 1.阅读描写自然景观的诗文，感受自然的多姿多彩，有亲近自然的愿望，欣赏自然之美。 2.阅读时，根据文章中的描写，联系生活经验，调动多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉等），想象具体的画面。 3.结合想象的画面，通过有情有趣的朗读，感受自然之美，积累文中形象生动的词句和片段。 三、教学过程： 板块一：唤醒阅读经验，感受自然之美 1.阅读本单元的目录，明确本单元的重要学习目标。回忆学过的写景类诗文，唤醒已有的边读边想象画面的方法及实践体验，激活学生的想象思维。 2.学生自主品读单元内的四篇课文，把给自己留下深刻印象的描写景物的句子画出来，简单批注感受。 3.结合精读课文的课后习题，及略读课文的阅读提示，继续强化本单元的语文要素： ①《观潮》一文中，在解决课后第二题“钱塘江大潮的描写顺序”时，在引导学生关注一些重点词句，并结合插图想象画面的同时，还可以通过想象到的画面再营造情境，想象大潮的声音，读出大潮的声音，进一步感受大潮的气势。 ②《走月亮》课后的“小练笔”要求仿照第6自然段写下某个月下的情景。从第6自然段来看，题干中的“所见”，除了眼睛所见，还可以是耳朵所听，鼻子所闻，可以是多种感官感受到情景。 ③略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面，《繁星》让学生根据课文的描述想象繁星满天的画面。 4.结合整个单元的学习体会，并结合自己已有的阅读体验，梳理总结“边读边想象画面”的方法。结合“交流平台”的内容，交流自己是如何“边读边想象画面”的。 板块二：联系“自然之美”，再聊“我们与环境” 1.回顾本单元学习的“自然之美”的文章，创设人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。 2.出示课本图片，直观展现人类破坏环境的行为——乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气、滥砍滥伐。与课文中的美好做对比，激发学生交流的欲望。 3.引导学生关注身边的环境问题。可以先对身边的环境问题进行简单、大致分类，再由小组选取一个问题进行组内交流，并围绕问题想想解决办法，最后派代表班级交流。 4.归类汇总，选出保护环境小建议。 板块三：勾连生活经验，推荐“好地方” 1.理解习作板块之“好地方”：组织学生说说对“好地方”的理解，以此唤醒学生对某个地方的情感体验，突出它的特别之处. 2.选定“好地方”，表格列出提纲。 四、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 1??观潮 本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。 2 1.通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。 2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。 2??走月亮 本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。 2 1.结合图片，引导学生透过文字想象画面。 2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。 3?现代诗二首 本课描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。 1 通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。 4*?繁星 本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。 1 1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。 2.?结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。 口语交际：我们与环境 本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。 1 1.引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题。 2.小组合作法去讨论制订解决环境问题的