2022初中数学课程标准+解读完整版++课件.ppt

（2022年版）解读初中 数 学 课 程 标 准 看总览变化 目录 看数学变化解读2022年课程改革9个关键词新增“三个内容”课程内容上的变化核心素养解读 核心词解读（思维导图） 核心素养培养策略 2022年义务教育课程方案将怎样影响教学？ 看总览变化 几个关键词优化课程设置调整课时安排强化学科指导加强学科融合注重学段有机衔接细化核心素养新增学业质量标准增强教学指导性落实“双减”精神 优化课程设置 调整课时安排 从数据看，语、数、外的课时基本平均的安排被打破。重视语文是我们对于文化自信的体现，而增加科学，减少英语的课时也是减负政策的进一步体现。 强化学科指导 进一步加强了劳动教育，弥补当前教育短板。加强学科融合注重学段有机衔接 细化核心素养新增学业质量标准增强教学指导性 落实“双减”精神 看数学变化 ①核心素养② 学业质量③教学研究和教师培训 新增三个内容 ①核心素养（内涵） 核心素养可概括为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。核心素养在各学段的具体表现对比图 ②学业质量 学业质量：使学生在完成课程阶段性学习后学业成就表现，反映核心素养的要求。 学业质量标准：是对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 ③新增教学研究与教师培训 一、教学研究建议1、区域教研建议 重视顶层设计，聚焦关键问题，优化教研方式，2、校本教研建议 加强组织建设，聚焦教学难点，创新教研方式。 二、培训建议 教师培训是落实课程改革要求、提升育人质量的关键。精心设计培训内容 采用多样化培训方式 。 课程内容上的变化 ①重新划分了学段 “两个学段”分解为“三个学段”，义务教育共四个学段。小学中段小学高段中学小学低段学前形式运算≥12岁具体运算6~12岁前运算3~6岁感知运动0~2岁 从皮亚杰按照不同年龄段认知发展的水平来看，更加体现了对儿童的认知发展规律。 ②明晰了“四基、四能”与“核心素养”的关系(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2)体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情绪所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其它学科的知识与方法分析问题和解决问题。(3)对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的→正确的价值观信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。“四基”“四能”情感态度价值观课程总目标 从关注客观知识技能转移到关注人，发展人的素养的教育。 第一是以生为本；第二是数学特色 ②明晰了“四基、四能”与“核心素养”的关系 课程标准以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”）的获得与发展，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的价值态度和情感价态度和价值观。 落实“四基” “四能”，对培育学生核心素养具有很大的促进作用。核心素养是导向；“四基” “四能”是教学路径 总目标以“三会”为统领，体现基于知识内容学习的“四基”、基于问题解决的“四能”（发现、提出、分析、解决问题的能力）及在学习过程中形成的情感、态度、价值观。融入核心素养的具体表现，为教学内容的选择、教学活动的组织、教学评价的设计提供依据。 ③关注核心素养在跨学段发展中的内在一致性 此次新课程标准强调数学核心素养的三个“会用”：①会用数学的眼光观察现实世界；②会用数学的思维思考现实世界；③会用数学语言表达现实世界。是一个有机整体，具有内在一致性。 课程内容变化趋势④课程内容变化趋势 课标修订理念：更加适合核心素养的教学。教学要求：理解内容本质，明确学生认知。课标修订原则：几何强调直观，代数强调证明。（一）修订课标内容变化（把小学负数、方程、反比例内容移到初中）改变原则一：不单纯介绍概念通常：概念+性质或概念+比较，通过调查小学生只知道负数的概念而不知道比较负数大小。 移到初中理由：小学数学单纯介绍负数，没有比较，没有计算初中阶段建立数系，从正数到负数（整数），从有理数到无理数（实数）数域扩大，本质是什么？都是数量的抽象（抽象意识）与正数数量相等，意义相反，绝对值表示数量。 回归本质，负数的产生，最早在《九章算术》中，方程篇中讲故事，买马得到钱为正，卖牛付出的钱为负。负数和正数都是对数量的抽象，数量相等，意义相反，绝对值相等。 改变基本原则二：不单纯介绍方法通常：概念