长方体和正方体的表面积-说课.pptVIP

说课内容 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 一、说教材 （一）本节课的内容是人教版义务教育实验教材五年级数学下册第33--35页的内容 （二）教材设计意图：这部分内容是在学生学习了长方形和正方形面积的计算方法，学生对长方体和正方体的表象有了充分的认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。为了使学生更好的建立表面积的概念，教材加强了动手操作，让学生明白每个面的长、宽与长方体长、宽、高之间的关系，为下面计算长方体的表面积做好准备，并概括出表面积的定义。还能根据实际情况解决生活中有关长方体正方体表面积的实际问题 。 （三）教学目标的确立 根据大纲的要求，依据从具体到抽象的认知规律和五年级学生认知特点，我将教学目标确定为 1）知识与技能：掌握表面积的定义----长方体或正方体六个面的总面积叫表面积。 2）过程与方法：掌握长方体 正方体表面积的计算方法，并且会根据具体情况解决实际生活中有关长方体正方体表面积的实际问题。（比如有五个面或四个面的长方体或正方体） 3）情感态度与价值观： 让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理念 。 （四 ) 重难点的确立： 1、重点：掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并会解决有关的实际生活问题。 2、根据教学目标的设计和我班学生的具体情况，我设定的难点是：根据给出的长方体的长、宽，高确定每个面的长和宽。 二、说教法　 新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识水平的基础之上。中高年级学生对事物已经有了初步认识，思维比较活跃，大多学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。好奇促使他们什么事都要自己去动手尝试。而学生只有通过自己的探索、实践，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，在学习实践活动中逐步学会。 新课标要求教师应将学生的发展放在首位，为学生创造良好的学习环境，提供展示自己的机会。因此在本课教学中，我主要采用的方法如下：直观演示法，设疑诱导法，操作发现法，练习应用法。组织学生开展探究性学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经历探索，获得知识。 三、说学法 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿，记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法，让他们在看一看，剪一剪，拼一拼，议一议等活动中明白长方体正方体相对面之间的关系，每个面的长宽与长方体长宽高的关系，并掌握长方体和正方体表面积计算方法。 教学具准备 ：多媒体课件、长方体、正方体纸盒、剪刀、火柴盒、直尺 四、说教学流程 （一）巧设情景，生活引入： 学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移，它是促进学生主动学习的重要因素和内在动力。由于数学知识多数是枯燥无味的，因此，在教学中教师要充分利用学生的好奇心创设情境，激发学生的学习兴趣。本节课我结合玉树地震的热点感性话题设置导入：同学们，现在学校要组织给玉树灾区的受灾学生捐款，奉献爱心的活动，并决定在学校的操场上举行募捐仪式。辅导员想要制作一个像样的募捐箱，他听说我们正在学习长方体和正方体的有关知识，所以请我们帮个忙。大家愿意吗？请大家想一想我们该怎样制做呢？要想做成这个募捐箱，至少需要多少硬纸板呢？由此引出本节课的学习内容：求《长方体和正方体的表面积》。 通过设置情境一方面对学生进行爱心教育，一方面吸引学生的注意力，激发学生探究知识的兴趣。也是学生体会到数学来源于生活，又应用于生活的理念。 （二）自主探究 感悟新知 这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，因此在教学中要加强动手操作，提供直观形象、富有吸引力的感性材料，让他们通过一系列实践操作活动，经历长方体、正方体表面积概念的感知、理解、概括的过程，独立自主的去探索表面积的计算方法，在头脑中建立清晰的表象，丰富他们的感性认识。 　 （1）动手操作、探究概念 　 《数学课程标准》中明确指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”。因此在探究新知这个环节的教学中，我尽量让学生用已有的知识去尝试，去发现新问题，探索新知识。对于学生来说，长方体和正方体每个面面积的计算已不是难点，难在如何从立体图形中找到每个面所对应的长方体的长、宽、高。为了突破这个难点，我设计了以下过程： 1）复习旧知，巩固强化。教师先拿出长方体纸盒对长方体的长宽高，以及面之间的关系进行复习巩固为求表面积进行铺垫。 2）教师示范将长方体纸盒剪开，（首先沿着上面与前面相交的棱剪开，再沿