小学四年级上册数学《平行四边形和梯形》说课稿.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 小学四年级上册数学《平行四边形和梯形》说课稿 尊敬的各位老师: 你们好! 今天我说课的课题是《平行四边形和梯形》。 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程五个方面进行阐述 。一、教材分析《平行四边形和梯形》是人教版小学数学四年级手册第四单元第二课时的内容。是 在学生已学过平行与垂直的基础上，并结合熟悉的生活中的情境进行教学的。教材在编排上充分考虑学 生已有的经验，从生活实际出发，引导学生进行平行四边形与梯形的学习，为后续学习打下基础。为此 我制定了如下教学目标: 1、知识与技能:通过活动，推断出平行四边形与长方形、正方形之间的关系。2、过程与方法:利用 学生已有的知识经验，引导学生运用自主探索和合作交流探索新知。 3、情感、态度价值观:使学生感受数学与生活密切联系，培养学生学好数学的积极情感。根据教学 目标导向 ，我将本课教学重点和难点确定为:教学重点:平行四边形和梯形的特征。教学难点:理解四边形 之间的关系。 二、学情分析 学生是学习的主人，四年级学生学习平行四边形、梯形。无论从知识的积累还是认知水平都有一定 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 的难度，但学生对角的度量以及平行与垂直已经非常熟悉，接触简单的日常生活中的平行四边形、梯形， 可行且又具有趣味性与挑战性，学生的积极性非常高。 三、教学学法在教学中，我不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。在学法指导上，我努 力营造民主、平等、和谐、安全的教学氛围。紧紧扣住生活实例，采用情境教学独立观察，小组交流使 每个学生都参与学习中，感受学习乐趣。 四、教学准备多媒体课件、小棒、尺子。 五、教学过程为了实现教学目标，我紧紧抓住学生思维生长特点组织教学，将设计以下五个环节。 第一个环节: 创设情境，导入新知。 我们都知道 ，课堂是点燃学生智慧的火把 ，给予火种的是具有一个个挑战性的问题 ，于是新课开始 ， 课件出示第 71 页 6 个四边形，同学们 ，你们认识这些图形吗?你们知道它们的名字吗?学生能够说出长 方形、正方形，但然还有学生说出平行四边形、梯形的名称。接着我又说在数学王国里有些图形名称蕴 含这好多特点，猜猜这些图形蕴含着什么特点。学生对长方形与正方形已经很熟悉能很快说出来 ，但对 平行四边形、梯形的特点回答不出来 ，你们想尽快知道它们蕴含的特点吗?于是动态生成的学习目标， 平行四边形、梯形的特点。为什么这样设计呢?因为学起源于思，思源于疑 ，通过问题情境创入为探索 活动提供动力，使学生进入心求通而未得 ，口语言而未能的境界。 第二个环节: 合作探索 ，明晰概念。 这个环节我以学生 自主探索为主线 ，以问题解决为突破 ，师生共同探索平行四边形、梯形的特点。 首先我让学生凭已有的直观认识做一个平行四边形，课上展示交流做法。展示时 ，我让做标准的学生说 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 说怎么做的。有的学生可能用小棒摆平行四边形，上下两根小棒一样长，左右两根一样长，当然也有的 可能在方格纸上画平行四边形，上下两条边互相平行，左右两条边互相平行……在做的过程中学生感受 平行四边形的特征。师生共同总结，有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。师生共同探索梯形 的特点。通过交流回报，学生得出只有一组对边平行的四边形叫做梯形，从而引出本课的重点。板书引 出课题:平行四边形和梯形 设计意图:数学是现实的让学生体会身边有数学，借助数学经验学会探索解决数学问题，渗透数学 思想。 第三个环节:沟通联系，丰富认识。通过认识平行四边形的特点，那么长方形、正方形是不是平行 四边形呢?学生可能产生争议，教师给学生足够的时间交流讨论 ，学生最后逐渐达成共识长方形、正方 形都是特殊的平行四边形。如果我们把四边形看作一个大家庭 ，那么平行四边形、梯形、长方形、正方 形就可以看作这个大家族一份子。设计意图:通过情境的辨析 ，问题的解决，既深化了学生对平行四边 形的认识，同时也为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们数学交流能力。第四个环节: 回归生活 ，内化理解。这个环节练习设计由浅入深 ，层次分明 ，在课堂数学与生活数学之间架起一座桥 梁。