初二语文教学反思.docx

初二语文教学反省 这学期，我担当初中语文的教学。任教一学期以来，在平时的教学活动 中，我特别着重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文 讲堂新的学习方式，它着重的是学习过程和方法，有利于培养学生剖析 和解决问题的能力和沟通合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方 式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决； 小组合作，让学生不只理解了在探究过程中发现的问题，进而进一步体 会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快 乐，感觉学习的乐趣。 此外，在讲堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期本人着重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点打破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记着易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地研究。 可是，在教学中也有几点问题值得反省：一、朗诵指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感觉和积累。朗诵就是对语言的直接感觉，文章中正确、生动、形象的语言必须经过朗诵才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗诵指导，所以学生经过学习后朗诵水平没有获得大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗诵指导的设计。经过这学期的教学后，我将在此后的教学中渐渐加强朗诵训练这一环节。学生的朗诵水平不高，究其原因，有以下两个： 1、缺乏朗诵技巧的指点。课文朗诵的目的之一是经过朗诵领会人物的 性格特点，怎样经过朗诵来领会，除了理解课文内容外，应当要有朗诵 技巧运用的问题，比方说重音的办理等。学生对重音的办理也是五花八 门。而我平时忽略了对学生的指导，默认了学生各种各种的办理方式。 这样，学生的朗诵水平必然得不到提高。 2、缺乏示范后的实时指导。在朗诵过程中，老师的示范应当能够起到 很大的作用，但 是在讲堂上本人经常只顾范读，而忽略对学生学生范读后的实时指导，自然收效甚微了。二、写作指导不够 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力优秀个性心理品质的重要途径。 经过阅读教学与作文教学有机联合的重要方式引发学生进行积极的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。 作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往置若罔闻、置若罔闻，因而写起来就难免空泛。 仔细的察看带来了学生详细的描绘，不同角度的察看产生了不同的形象创建。想象是由目前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探 索和创建的一把重要钥匙，很多发明创建都是从联想开始的。联想对清除故步自封的思维定势、宽阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是 整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的急迫要求。许 多学生的作文，思路狭窄、语言枯瘠。与他们的联想能力薄弱有一定关 系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换 角度能致使发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的能力， 使学生想象丰富，学会全面地考察事物。 在此后的教学中本人要注意实时小结，实时反省，实时校正，在“小结 ——反省——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断 提高学生的语文学习能力。