《小学英语自然拼读与PEP教材融合的策略研究》开题报告.docxVIP

《小学英语自然拼读与PEP教材融合的策略研究》开题报告 主讲人：秦李丹 一、研究问题背景和意义 （一）研究背景 自然拼读法是国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段，根据《义务教育英语课程标准》的要求，利用自然拼读进行英语学习的方法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者，有人甚至把自然拼读类比为汉语中的拼音，其重要程度不言而喻。 针对于笔者所在的地区，大部分学校PEP英语教学从三年级开始，PEP教材三至五年级中均涉及Lets spell语音教学，各学校基本上每周三节英语课。许多教师反映，虽然从三年级（下）到五年级（下），每单元增加了 Let’s spell 板块，引入了语音教学，但不具备开展独立的自然拼读系统教学条件，目前研究存在以下的问题： 1.PEP教材编排的局限性，语音知识分布较为分散，总的编排不利于培养学生自然拼读的能力。如此，使得学生且对自然拼读规律的内化体验与操练方面也比较薄弱，学生对于自然拼读的学习处于零散的、不系统的、不全面状态，学生出现学习着新知识的同时遗忘前面的旧知识，为了更好地实现语音教学的系统性、高效性，探索有关自然拼读与PEP教材的融合非常重要。 2.学生缺乏良好的拼读方法，没有养成利用自然拼读学习英语的习惯。比如，缺乏独立拼读单词的意识，已学习的拼读方法难以很好地运用，不会独立拼读，缺乏拼读的兴趣，自然拼读的发生依赖于老师的提示、带领和帮助等等。再者，从三四年级升入五六年级后，由于词汇量的增加，所学习的自然拼读方法作用不大，学生记忆单词困难，学习效率低下，学生目前迫切需要学会更加方便、简单、有效的自然拼读方法，提升自然拼读能力，获取英语学习的自信心，显然，自然拼读与PEP教材融合迫在眉睫。 3.英语教师缺乏自然拼读和PEP教材融合的具体实施策略及方法。由于教师缺少对英语学科核心素养的深刻理解，语音知识运用缺乏系统的方法和思考，重视程度不够，日常缺乏对自然拼读和PEP教材融合的探究和实践，日常操作不够系统，“融合”的技巧和程度把握不够，偶尔会把“自然拼读”的工具性无限放大，割裂PEP教材的完整性和连贯性，为了拼读而拼读，缺乏科学的思考、运用和实践。 （二）研究意义： 小学英语自然拼读与PEP教材融合将会一种非常有效的方法，促进PEP教材体系中知识的系统学习，对于学生拼读、阅读能力的提升，甚至是英语课堂教学效率的提高有着非常良好的作用。 1.自然拼读和PEP教材的融合非常符合《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求，课程标准指出:“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、词调能为有效的口语与交际打下良好的基础。”在小学英语教育教学中，依托自然拼读法，一定程度上改善了小学生记单词的现状：从死记硬背向通过规律记忆的途径转变，能够真正有效提高学生学习的自主性和语言综合运用能力，学好自然拼读是学好语音的良好途径，语音学习是英语学习的基础，扎实的语音知识是用英语进行交流的前提条件。 2.通过自然拼读与PEP教材的融合策略研究，学生能够运用“自然拼读”这一英语学习“工具”，使PEP教材里自然拼读教学中的单词学习不再零散，更有意义和趣味性。同时，通过统筹安排拼读规则教学的顺序，创新性地设置情境，添加韵律，运用各类素材，增强学生听音辨音能力，能够吸引小学生的注意力，增强英语学习的兴趣，也为实现自然拼读向语篇阅读的过渡，提高学生自主阅读能力提供帮助。通过本研究，能够加强学生学习的自信心，促进学生更加热爱英语，更能够实现年级学习内容之间的自然过渡和衔接递进，为高年级英语学习奠定坚实的基础。 3.探索自然拼读和PEP教材融合的策略能够助力小学英语教师教学能力的提升，实现教师专业素养的发展。本研究能够为郑州高新区及其他一线小学英语教师的提供适切的方法，利用多种方法为自然拼读教学提供具体可操作的方法，为他们开展PEP教材教学实践进行指导，以帮助学生实现单词学习音形义的架构，丰富教师对自然拼读课堂的体验，提高教师能力。 二、概念界定 “自然拼读”是指自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，是指学生在接触到英文单词词汇时，能够依托该单词词汇中的英文字母的读音实现对词汇的拼读。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音增进阅读能力与理解力的教学法，而且是以英语为第二语言的初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法和学习方法。 “PEP教材”指《义务教育教科书小学英语》，本书是由人民教育出版社与加拿大国际集团共同合作、编写的一系列小学英语教材内容，PEP教材是根据我国教育部制定的《国家英语课程标准》编写的英语教材。 本研究中，小学英语是指“小学中高年级英语”，笔者所在的郑州高新区所有小学都使用PEP三年级起点的教材作为英语学习的主教材。在PE