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《小学英语单元整体作业设计的实践研究》 开题报告 一、研究背景 小学英语单元整体作业的目标及内容应该与课堂教学有效衔接起来，发挥其育人价值，基于单元整体教学、英语学习活动要求，科学设计英语作业，确保“双减”政策的落地，从根本上促进英语教学实现减负增效。但是教学中依旧存在诸多问题，例如作业随意性大、方式及内容单一等，增加了学生的课业负担，造成低效或者无效问题。为此本课题对小学英语单元整体作业进行深入研究，掌握单元作业设计的整体思路及措施，提升作业设计的合理性、多样性以及作业质量。 二、课题研究的国内外现状综述 哈里斯·库珀提出家庭作业正面影响包括不断巩固学生记忆，进而学习更多知识点，促使更多学生积极参与到学习活动当中，丰富课程教学内容，只有把控好作业的质和量，才能充分发挥其正面影响产生的积极作用。杰克逊·李和威恩·帕罗埃特认为教师应该将作业分为练习、预备、扩展以及创造等四方面设计作业，有助于学生掌握的课堂内容进行有效锻炼，巩固记忆。 曹琮飞提出小学英语教师应该确保作业的层次性，学生根据自身实际水平选择相应作业内容，提升作业弹性，以不同方式展现作业内容，从中获得知识的同时推动其全面发展。刘锋提出将单元作业划分为活动、信息采集以及合作三种类型，并对家庭作业的内容及形式进行优化和完善，旨在寻找适合学生发展规律的作业类型，化被动为主动，提升学生学习自主性。 三、研究目标 1．通过小学英语单元整体作业设计的实践研究，进一步强化本单元不同课时作业之间的结构性以及递进性，增强作业内容及要求之间的联系，缓解学生的课业负担。 2.通过小学英语单元整体作业设计的实践研究，从根本上提升作业整体质量水平，不断强化教师英语课程的整体把握程度，提升自身系统设计水平。 3.通过小学英语单元整体作业设计的实践研究，进一步充实英语作业内容及形式，提升学生学科情感。 4.通过本课题研究为其他英语教师单元作业的设计提供更多思路，树立正确的作业设计理念，为教师单元作业目标、内容以及评价等方面的明确提供了清晰思路。 四、研究内容 （一）了解国内外研究现状，明确英语单元整体作业设计的重要作用 对国内外小学英语、单元整体作业设计相关研究进行梳理和分析，明确现阶段国内外研究现状。同时全面分析英语单元作业设计的优势，并且深入研究其特点和发挥的作用，在此基础上掌握英语单元整体作业设计的重要性。 （二）现阶段小学英语作业设计存在的问题 1.学生作业兴趣有待提升 绝大多数学生认为小学英语是一门人文社会学科，需要通过死记硬背的方式掌握知识点，只要抄写课文内容并且背诵过应对考试即可，正是因为应试教育理念根深蒂固，所以抄写习题、词汇以及课文等，已经成为小学英语作业必不可少的内容。设计出这样的英语作业，让学生倍感枯燥乏味，怨声载道，认为能省则省，尤其是那些需要朗诵或者背诵的英语作业往往不受学生重视，虽然这样的作业对学生课堂教学所掌握的知识有着一定巩固作用，同时对英语作业评价提供便利条件，然而这种教学手段较为繁冗和枯燥，长期以往学生仅有的学习兴趣势必会被这些重复性、机械性作业内容消磨殆尽，对其英语学习能力的提升产生不良影响。 2.作业设计差异化不明显 世界上不存在两块完全相同的石头，更加不会有相同的学生，同样身为小学生就算是同样的作业要求，他们也有着不同的表现，其中那些英语基础知识不扎实的学生不能及时理解和内化课堂讲授的知识，也就不能按时完成英语作业，这样一来，用于学习陷入一个无限的恶性循环当中，对于这部分学生而言，半天听不懂英语课堂教学内容，课余时间还要完成写不完的英语作业，大大弱化用语水平并逐步成为老师严重的学困生。相反那些英语基础知识比较扎实的学生，可以轻而易举地完成教师布置的作业，甚至还有可能出现吃不饱的现象，长时间如此小学英语势必会出现两极分化状况，而英语作业设置及缺乏科学性就是导致这一现象的主要原因。 （三）分析英语单元整体作业设计的有效措施 1.通过情境激发学生作业兴趣 通常情况下，教师布置的作业以背诵、默写、听写作业为主，锻炼学生句型并掌握拼读规则，提升语句拼写的准确性，但是倘若作业过度则会导致知识僵化，学生神经过于紧张。众所周知，要想学好语言离不开相应的环境作为支撑，英语作业身为课堂教学的扩展和延伸，更是需要创设良好情境，合理运用语言素材。故而教师在设计单元整体作业的时候需要投入更多精力，设计出多样化并且趣味十足的现实情境，以此调动学生感官，主动参与到学习当中，加深学生对知识点的理解、巩固和记忆，从根本上提升学生语言运用水平。 2.单元作业设计应注重层次性，展现出教学差异 学生之间存在个体差异，所以需要教师针对学生特点有着不同的目标指向，真正做到因材施教。教师可以将上学期期末质量分析、课堂表现以及作业完成状况作为重要指标，对学生英语水平的等级进行划分，其中一档则是学习成绩好并