《“双减”背景下小学数学命题设计和评价的策略研究》开题报告.docxVIP

双减“背景下小学数学命题设计和评价的策略研究 我们申报的《“双减”背景下小学数学命题设计和评价的策略研究》，经郑州市教育科学课题研究所审批，于2022年5月被列为郑州市2022年课题研究计划。为使课题研究落到实处，达到研究目的，我们和学校领导、教研员为我们课题再次进行论证。下面我就本课题的研究背景、研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、预期成果等方面作简要阐述，请各位领导专家评委给与指导和帮助。 一、研究背景 为进一步落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神，思考“双减”背景下多元评价与命题研究的推进策略，探寻教学发展新路径，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量，确保学生达到国家规定的学业质量标准。我们应深刻地认识到命题改革对学生学业评价带来的重要影响。因此，小学数学命题要紧跟新课程改革的步伐，将新理念、新思路、新内容、新举措融入数学命题中，以此促进教育事业长久而稳定的发展。但是当前，试题考试仍是我国小学生学业检测与评价的主要方式之一，数学命题在小学数学教学评价中扮演者重要的角色。尽管小学数学命题在检验学业质量中做出了重要贡献，但仍然存在着一些不足之处。 1.由于长期受应试教育理念的影响，命题考试成了择校、升学以及选拔人才的重要手段，呈现出“三重三轻”的现象，即重知识、轻能力；重结果、轻过程；重方法、轻思维。其具体表现为：命题侧重于检测学生“双基”，考查内容局限于具体的数学知识点，过分关注学生的解答结果，未能深入考查学生的数学思维和数学能力。 2.编制的数学题题量多、题型标准化、形式封闭、答案唯一，无法准确区分学生思维层次。此外，命题材料、情境选择脱离学生现实生活，无法提高学生的做题兴趣，难以培养学生解决问题的能力等,并非以促进人的全面发展为培养目标。 考试与作业如同课堂教学一样，都是考察学生基本素养的途径之一。而一份试题和习题的好坏取决于教师的命题质量。因此，基于上述对传统小学数学命题的反思、“双减”政策的需要，对小学数学命题设计与评价进行研究则显得尤其必要。 二、本课题相关的研究现状综述 1.数学命题的原则研究 喻汉林老师通过对中考试题命制进行研究，提出命题要遵循科学性、人文性、创新性、发展性、适切性等原则。黄邦杰老师曾提出中考数学命题应该遵循七个原则，即国家规定性原则；水平性原则；区分性原则；教育价值原则；稳定、创新性原则；学科特点性原则以及数学美原则。朱诚老师在硕士论文中提出有关新课程理念下的数学试题命制的几项原则：科学性、有效性、基础性、现实性以及公平性原则。 由此可知关于数学命题的原则研究，众多学者都从数学学科本质出发，认为数学命题应遵循学科性、科学性、区分性等基本原则，但随着素质教育理念的提出，越来越多的专家学者认为数学也要具有人文气息。因此，数学命题在遵循基本原则的基础上，同时具备人文性、发展性、创新性等原则。 2.数学命题的特点研究 张西国老师认为在新理念支撑下的数学命题，至少应体现以下几种思想特点：关注基础性和差异性；体现灵活性和综合性；关注生活，培养能力；注重渗透知识的应用价值；关注过程，引导探究创新等。同时，钱德春老师认为命制试题是教师的一项基本功，理想的试题一定具有背景新颖、形式独特、结构完美、解答适切等特点。而王文忠老师在对小学数学试题进行分析后发现，当前小学数学命题逐渐呈现出注重联系生活实际；注重拓宽知识视野;注重引导探究发现；注重体现灵活开放；注重加强实践操作等特点和趋势。 看来关于数学命题的特点研究，主要集中在两个方面：其一，从题目外在形式出发，试题的背景、结构等要具有新颖性和独特性；其二，从题目内在指向出发，试题要关注学生的差异性、综合性，同时要体现对学生思维、能力以及内在素养的培养。不难看出数学命题无论从形式上还是从目标指向上都逐渐贴向新课程改革理念。 3.当前数学命题存在的问题研究 赖长春老师从命题质量角度出发，研究发现当前还未形成一套具有实践意义的命题质量评估指标体系。此外，梁春绘老师从考试命题质量专项调研结果中发现，当前各学校普遍重视教学过程而忽视命题质量。这两个学者主要从宏观层面进行了相关论述，同时还有部分一线教师从实践层面提出了自己的观点。许绍国、蔡志福老师从命题目标、命题内容、命题形式三个方面论述了当前小学数学命题存在着严重的弊端。谢清霖、郑璘玲老师认为传统命题仅仅侧重于对学生知识技能掌握程度的检测，以致于教师命制的试题大多题型僵化、形式封闭、答案唯一等，难以考查学生的综合素养。 总的来说，虽然部分学者从理论层面上对数学命题原则、方法以及特点等进行了相关论述，为当前一线教师提供了理论参照，但从实践层面上看