《“双减提质”下小学数学优化作业设计实践研究》开题报告.docxVIP

“双减提质”下小学数学优化作业设计实践研究 一、研究背景 问题： 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。然而在我们的日常教学中学生作业的设计存在许多弊端： 1.课业负担过重 据近期调查显示40%的家长觉得孩子学习负担过重，作业太多。14%的学生每天完成作业需30-50分钟，45%的小学生完成作业需100-150分钟，30%的小学生完成作业需2-4.5小时，5%的学生完成家庭作业的时间达5-6小时。以上数据表明我国小学生作业负担严重超标。 2.教师布置作业机械反复，让学生无法对作业产生兴趣 目前小学生的作业很大一部分内容是机械重复的抄写，在数学作业上表现为做错的习题反复的做，加之教师未能正确引导，作业量过大，于是学生就是在浪费大量的时间做无用功。根据记忆规律，过度学习达150%可以达到最佳效果，如果一个生字写两遍就可以记住，那么再增加50%的学习量就可以达到最佳效果，即过多的重复并不能有效提升学习效果。 3.作业形式单调，缺乏创造性。 据调查，很大一部分的小学生的作业形式是单一的，鲜有实践参与，缺乏创新性的。在小学数学作业上表现为:抄写背诵概念、公式，反复大量的做习题，除了教材课后的习题外，还有配套的习题册在每一章节之后都有大量的练习题，每单元都有测试卷，除此之外家长会给学生购买不同版本的辅导资料，因此现在的小学生己深陷书山题海当中。 原因分析 1.受应试教育的影响 在应试教育背景下，学校一味抓成绩，家长一味要成绩，学生的成绩就象征着一个学校的教学水平，班集体内考试要按成绩排名，成绩好的学生会更受老师的关注和喜爱，于是成绩就成为衡量一个学生优劣的唯一标准。 2.社会竞争激烈，家长“望子成龙望女成凤”心切 由于社会竞争激烈，许多家长认为提高成绩的唯一途径就是多写多练。尽管社会呼吁素质教育，提倡给学生减负，还孩子一个快乐的童年，但受教育功利思想的影响，一切改革和减负都变为空谈，孩子们只能在书山题海中越陷越深。 3.受传统作业观念的影响 传统作业观是一种以“知识为中心”的作业观，教师和学生都认为作业是强化知识和技能的最好手段，作业要越多越好。而过量的作业不仅剥夺了本该属于儿童的快乐童年，甚至严重影响到他们的身心健康。 为此，我们课题组特提出了《“双减提质”下小学数学优化作业设计实践研究》的研究，是想通过该研究能够切实减轻学生们的课业负担，达到提质增效的目的。 二、相关研究现状综述 （一）国外方面： Hartley and Branthwaite (Eds)（2000）在研究中指出，学生的家庭作业时间与学生的学习成绩成正比。而Weston（1999）则认为，学生的学习成绩与家庭作业时间呈曲线相关。简单来说，在作业量达到一定的时间点时，学生的学习成绩会达到最为理想的状态，而一旦超过这个时间点学生的学习成绩就会逐渐下降。 由此可见，学生的课后作业量并不是衡量学生学习成绩的唯一标准，理想的作业量应该是适度的，它不会影响到学生的学习兴趣和热情。 （二）国内方面： 近年来，有关小学数学作业的改革课题报告层出不穷:比如常州市东方小学的刘丽霞老师在《小学生作业问题的研究》中提出:让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松;杨光伦在《关于小学数学作业处理的研究方案》中提出:合作学习理论，现代学习理论中强调学生的合作、互补，所以学生的作业过程中应该有合作和互补的情况发生，才能取得较好的效果；张秋英在《小学数学作业设计》中提出:小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系,校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。 从已有的国内外研究来看，有不少老师进行过课外实践作业的研究，而对于小学数学作业设计的研究则很少，少量的也只是针对一节课的课时作业进行简单的研究，是从新教材实践作业的开发和老教材作业形式的改变进行了初步的研究，没有对数学课外与课内作业整合的设计策略，对小学数学作业优化设计的原则没有进行系统的归纳。而且现有的研究针对的是学生一个整体，没有差异化对待。因此，我们提出《“双减提质”下小学数学优化作业设计实践研究》具有非常重要的现实意义。 三、研究目标和主要内容 研究目标 1.通过研究，探索优化小学数学学科作业设计的途径和方法，通过作业的训练，切实改变目前普遍存在的数学作业高耗低效的现象,有效减轻学生过重的课