《光是如何传播的》说课稿.doc

PAGE PAGE 4 《光是怎样传播的》说课稿 参赛选手：15号 各位评委老师，大家好！ 今天，我说课的题目是《光是怎样传播的》。下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学目标、教法学法、教学流程等几个方面进行说课。 一、教材分析 《光是怎样传播的》选自教科版五年级上册科学第二章的第三节内容，在本课之前学生已经探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识，获得一些光和影的信息，在此基础上再研究光是怎样传播的。我认为这就为光是直线传播提供了依据，又为后面学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。这一课的内容分两部分。第一部分是“光是怎样传播到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。 二、学情分析 五年级的学生已经有了一定的科学素养，掌握了一定的科学实验方法，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性不强，所以在实验操作前让学生寻找推测的依据，这样实验操作才更有意义。同时他们考虑问题不周全，实验操作时常常手忙脚乱，因此，我设计了《实验记录单》，专门细化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动，旨在引导发现、推测、验证、解释问题。 三、教学理念 以探究光是直线传播的为核心，重视光是直线传播的实验论证，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化学生的思维能力和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从教师创设情境，提出问题后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光是直线传播的，充分体现学生的自主、合作、探究的学习模式。 四、教学目标 根据新课标要求“科学课应以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导以自主探究为主的学习活动”的课程理念。所以我确定以下教学目标： （一）教学目标 1．知识与技能目标： 懂得光是直线传播的科学概念。 2．过程与方法目标： （1）有依据地推测光的传播路径。 （2）设计验证光是直线传播的实验。 （3）利用光的传播规律解释为什么会有影子。 3．情感态度与价值观目标： （1）知道推测要有依据，培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。 （2）在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 （二）教学重难点 教学重点：设计实验，通过实验验证光是直线传播的。 教学难点：寻找假设的依据说明光是直线传播的。 （三）教学用具 学具：分组准备手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、光屏、空心弯管和直管。 教具：教师演示的图片和课件。 五、教法和学法 （一）教法 教师是学生学习的组织者和引导者，所以要引导学生自主探究。结合学生的实际情况，本课中我综合运用了多种教学方法来组织课堂教学。 1、问题讨论法；2、实验探究法；3、体验法；4、类比归纳法；5、多媒体辅助教学法等。 （二）学法 本课主要采用（观察法、实验探究法、小组合作法等）多种学习方法，指导学生利用生活素材和实验探究，理解光的直线传播的规律。指导学生用观察，总结的思维方法。指导学生在小组合作中培养的合作意识和探究意识，使他们乐于交流，并善于发表自己的意见。 六、教学流程 （一）创设情境，提出问题 活动一 1.创设情境；教师拉上窗帘，提问，如何能使黑暗的教室亮起来呢？ 2.引导学生观察日常生活中光照的现象（出示图片及课件） 师：清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开汽车灯，灯光照亮了前面的路；在观察中提出问题。这些光是怎样到达被光照的物体上的？组织学生进行讨论、猜测，激发学生利用实验获得证据，证明自己的观点是否正确。 创设这样的问题情境引入，充分激发学生的探究欲望，可以很快使学生积极思维，进入科学探究的活动中来。 （二）小组合作，实验探究 活动二 1．学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作步骤）。 2．学生分组开始做验证光的传播路线的实验，该实验器材简单，操作也容易，让学生小组自行合作，按照实验方法和步骤，自行操作，实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。通过实验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最后的屏上，形成小斑点。 3．在小组长的安排下，有的准备整理实验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理。这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程自主探究的精神。 （三）分析数据，交流成果 1．汇报各组实验情况：请最先完成的小组汇报，你们是怎样做的？ 2．在操作的过程中，你们遇到问题了吗？当三张卡纸没有对齐的时候会出现什么现象？光斑留在了哪儿？ 3．师：当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果移动其中任意一块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。这