氯时说课的资料.pptxVIP

第1页/共27页氯时说课的资料第2页/共27页说课流程一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、教学反思第3页/共27页一、说教材1.在教材中的地位和作用海水中富集有大量的氯，资源丰富。而且食盐、漂白粉都是大家所熟悉的物质，学生学习起来有一种熟悉感，容易产生一种强烈的求知欲望，有效的降低了学习难度。氯是一种比较典型的重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途及Cl–的检验等内容进行比较全面的学习和研究,不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质,而且对学生学习和掌握其他非金属元素及其化合物的性质具有重要的指导作用。一、说教材第4页/共27页2.学情分析（1）学生学习基础分析高一学生前面已经学过一些元素化合物的知识，因此已经具备一定的基础。（2）学生学习能力分析学生已经具备一定的分析归纳能力，用形象具体的材料，轻松愉快的实验观察和严密的逻辑推理来学习本节内容，在学生原有认知能力和分析能力的基础上深入浅出，螺旋式的提高学生各方面的能力。（3）学生学习心理分析对高一学生来说，认知能力的提高是从形象到粗象思维能力的提高。激发学生的好奇心，好胜心是关键，教学应源于初中又高于初中，让学生站在更高的角度来学习。第5页/共27页一、说教材3.教学目标：知识与技能掌握氯气的物理、化学性质。提高规范操作能力、实验观察能力、分析和归纳能力。 过程与方法通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。?情感态度与价值观培养认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。第6页/共27页一、说教材4.教学重点难点依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：【教学重点】氯气的化学性质。 【教学难点】如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。 5.教材处理及重点难点突破基于以上的分析，首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主合作、讨论等一系列活动中，掌握运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学目标返回二、说教法第7页/共27页 采用“问题——探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……。变传统的“授——受”教学模式为自主探究学习模式。返回第8页/共27页三、说学法学生通过阅读拓展知识，通过实验探究提高逻辑思维能力，体验真理的探究过程.通过合作讨论分析提高集体合作能力，通过归纳总结提高处理素材和知识归纳的能力。返回四、说教学过程第9页/共27页用实际生活中、科学家探究科学例子引入来创设情境更能激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。新课导入以学生为主体，教师为主导，通过师生、生生互动由表及里的逐步探索氯气的性质，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，掌握科学探究的过程，提高自我探究的能力。教师也顺利的突破了本节课教学的重难点。师生共同探讨知识归纳学生自我整理归纳，形成知识网络结构。精选适量的练习检验学生的掌握情况，也是教师见证学生成长的过程。也是教师这堂课“开花结果”的时候。练习反馈第10页/共27页导入新课海洋以NaCl为主要成分的食盐，至今仍是人类惟一必须的食用盐。 氯元素是最重要的成盐元素，主要以NaCl的形式存在于海水和陆地的盐矿中。据推测，海洋中含盐3%，主要为NaCl，此外因还有MgCl2、 MgSO4等盐类，致使海水既咸又苦，不能直接饮用。所以说，海洋是包括NaCl在内的巨大的资源宝库。如果将海洋中的盐全部提取出来，铺在地球的陆地上，可使陆地平均升高150m。 第11页/共27页舍勒 (1742～1786)瑞典化学家。阅读：P70 科学史话氯气的发现和确认1774年舍勒 发现氯气他将这种元素命名为Chlorine,这个名称来自希腊文，有“绿色”的意思。我国早年译文将其译成“绿气”，后改为氯。思考与交流你从中得到什么启示？导入新课第12页/共27页一、氯气的物理性质第13页/共27页二、氯气的结构思考：通过氯原子结构的分析，推测氯气的性质氯的原子结构示意图： 氯原子易得到一个电子而形成氯离子（Cl－），表现为典型的非金属性。氯在自然界以化合态存在。常见化合价：-1，+1，+5，+7 氯的单质(氯气)——得电子能力强，很强的非金属性 和强氧化性　第14页/共27页点燃2Na+Cl2 2NaCl点燃点燃Cu+Cl2CuCl2 2Fe+3Cl2 2FeCl3三、氯气化学性质（氧化剂，强氧化性）（1）与金属反应白色烟，黄色火焰棕黄色烟，无火焰棕色烟，无火焰第15页/共27页点燃 H2+Cl2 2HCl光照 H2+Cl2 2HCl（2）与某些非金属反应实验4－3 现象:纯净的氢气在氯气中安静