高中政治：7-2正确认识中华传统文化教学设计.docxVIP

7.2《正确认识中华传统文化》教学设计 政尔八经出品 盗用必究 课时安排 本框内容是旧教材第4、6课的内容的综合，涉及中华文化的内容和特点、如何对待传统文化等重点知识，新增传统文化的当代价值，故本框建议安排2课时。 基本思路： 本课以《国家宝藏》探寻中华文化基因的节目为素材，以张国立的三问为线索：我们是谁、从哪里来、又将去向何方，分三个方面讲述中华文化的基本内容、形成和特点、当代价值。 重点难点： 教学重点：中华传统文化的特点 教学难点：如何对待中华传统文化 教学过程 本框设计可分为三大部分： 一、导入： 播放视频，得出张国立三问：我们是谁、从哪里来、又将去向何方…… 《国家宝藏》追问的“我们”是谁？我们从哪里来？又将去向何处？ “我们”，就是中华传统文化，让我们一起走进第七课第二框，去探索什么是中华文化，我们从哪里来，又将去向何处。 二、议题一：我们是谁？——中华优秀传统文化的主要内容 播放视频《我们是谁》，提出具体议题 ： 视频中你觉得哪些的品质最能代表中华文化的基因？ 视频有点长，4分36秒，有五个角色在张国立面前讲述自己的故事。很多内容甚至是老师自己都不是很熟悉的。比如颜泉明、翟景元、朗克姑娘。因此，上课前老师一定要多看几次视频，一些关键的内容我已经在视频中做了注释。 议学提示1：哪些的品质最能代表中华文化的基因？ 展示张璁对张国立说的那段话的动画，并把关键的几个人物的事迹打出来： 明?张璁：救天下于水火，解苍生之倒悬 颜氏家训：国家遭难之际挺身而出，有脸活，更得有脸死 秦?朝：历经百战，终让九州融聚 张璁看不得天下土地被亲贵戚里强占，看不得无地流民，于是清退庄田、活民无数，他渴望的，是每个人有饭吃有衣穿，是社会和谐，人人平等，百姓安居乐业。他的行为体现了以民为本，讲仁爱、重民生、崇正义、尚和合。而颜氏家训强调为国为民，不惜牺牲自己，这分明是讲仁爱，重民生、求大同的精神。朝的愿望：终让九州融聚，最能体现尚和合、求大同……，这些都要由学生概括，老师在黑板上做笔记，记下关键词，最后一起得出中华文化的核心思想理念： 1、中华文化的核心思想理念： 讲仁爱、重民生、守诚信、崇正义、尚和合、求大同 议学提示2：哪些的品质最能代表中华文化的基因？ 展示颜泉明对张国立说的那段话的动画，并把关键的几个人物的事迹打出来： 颜氏家训：生不可不惜，不可苟惜。人为贪得无厌而丧生，因奸邪谄媚而致死，此君子之所惜哉；行诚孝而见贼，履仁义而得罪……，君子不咎也 朗克姑娘：我要坚持捣捣捣，把那个大漆砖粉捣成团，然后还要坚持搓搓搓，把漆线搓得一样细。 颜泉明的话，我们看到了一门忠烈，他所说的“生不可不惜，不可苟惜”，背后的意思是：人为贪得无厌而丧生，因奸邪谄媚而致死，此君子之所惜哉；行诚孝而见贼，履仁义而得罪……，君子不咎也”，这体现了颜氏家训倡导扶危济困、见义勇为、孝老爱亲。 而朗克姑娘的话，生动的体现了什么叫敬业乐群、自强不息。 这些都要由学生概括，老师在黑板上做笔记，记下关键词，最后一起得出中华传统美德的主要内容： 2、中华传统美德： 自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲 议学提示3：哪些的品质最能代表中华文化的基因？ 翟家窟：翟氏家族从公元五、六世纪到西夏占领敦煌，开掘守护翟家窟300年。翟氏世代信佛教，开石窟，劝人向善，乐善好施，为敦煌社会安定作出了贡献，创造和守护了敦煌石窟艺术。 这体现了中华文化的人文精神（其实，前面的几个也体现了）。 3、中华人文精神： 促进社会和谐、鼓励人们向上向善…… 小结教材知识：中华优秀文化的主要内容 1、中华文化的核心思想理念： 讲仁爱、重民生、守诚信、崇正义、尚和合、求大同 2、中华传统美德： 自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲 3、中华人文精神： 促进社会和谐、鼓励人们向上向善…… 过渡语：张璁的孤独为民、颜泉明的舍生取义，朗克姑娘的勤劳、翟家世代的坚守，朝渴望的大一统的天下……都来之不易！ 那中华文明千年不辍、浑然为一的原因究竟在哪里？ 导入第二个议题 二、议题二：来自何方？ ——中华优秀传统文化的形成和特点 播放视频《来自何方》，提出具体议题 ： 中华文化是怎么形成的？ 由此可知中华文化有什么特点？ 议学提示1：中华文化是怎么形成的？ 展示视频中几个人物说的话： 器以载道，载着匡扶天下的理想，载着读书人修齐治平的志向。 金杖，羁绊着一代代族人耕耘与冒险，走出蛮荒，走向新天地。 甲骨文最早记录中华文明千年不辍、浑然为一的文化基因。 既在秦俑中，也在翟家窟（莫高窟是中西方文化交流的结晶）里，定格在红宫（仿唐式汉藏结合木结构建筑、是西藏重大佛事活动的中心）前，生长在拙政园（江南古典园林代表作）里，碑林（中国古代文化典籍刻石集中点、研究中外文化交流史和地方史宝贵资料）间刻上了它的名字，午