《大学生就业与创业指导》教案 第18课 创新能力培养.docx

18第 课 18 第 课 创新能力培养 创新能力培养 第 课 创新能力培养 第 课 18 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 7 PAGE 7 课题 创新能力培养 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解创新意识的含义和常见的思维枷锁 （2）掌握培养创新意识的意义和突破思维枷锁的方法 （3）掌握5种创新技法 （4）学会运用5种创新技法 素质目标： 培养学生用新颖独创的方法解决实际问题，打破思维枷锁的能力 教学重难点 教学重点：新意识的含义和常见的思维枷锁，培养创新意识的意义和突破思维枷锁的方法 教学难点：学会运用5种创新技法 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→考勤（2 min）→案例导入（8 min）→传授新知（35 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→探索活动（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，观看案例”青年学生另类创业——坚持卖咖啡“，并思考以下问题： 四名学生是怎样在短时间内实现扭亏为盈的？ 【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论 通过学生课前预习，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入（8 min） 【教师】讲述引导案例（详见教材），并提出以下问题： 案例中的大学生是如何发明旅行神器的？用了什么样的思维模式？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过案例导入的方法，引导学生了解创新的意义，激发学生的学习兴趣 传授新知（35 min） 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：创新能力培养 培养创新意识 （一）创新意识的含义 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。 （二）培养大学生创新意识的意义 创新已成为当今这个时代的标志和潮流，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。人才质量的高低在很大程度上也取决于其创新意识和创新能力的高低。各行各业对人才的需求也体现在对人才创新意识和创新能力的需求。因而拥有创新意识也是整个社会对人才的一个关键性的要求。 二、突破思维枷锁 （一）常见的创新思维枷锁 1．从众型思维枷锁 大多数人都有从众心理，即人云亦云，缺乏独立思考的品格。例如，流行的穿衣打扮并不一定适合每一个人，但大众往往有跟风的心理。 2．权威型思维枷锁 权威型思维枷锁是指思维中的权威定式。人是教育的产物，来自教育的权威定式使人们逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加思考地盲信盲从，唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新”的意识。一味盲从权威，青年学生的思维就失去了积极主动性。 3．经验型思维枷锁 经验是相对稳定的东西，然而这种稳定性又可能导致人们对经验的过分依赖乃至崇拜，从而形成固定的思维模式，结果就会削弱头脑的想象力，造成创新思维能力的下降。 4．书本型思维枷锁 书本讲述的是一种系统化、理论化的知识，是千百年来人类经验和体悟的结晶，它可以带给我们无穷多的好处，但如果我们一味地死读书，也是不行的。 5．自我贬低型思维枷锁 有的人做事没有信心，总认为“我不行，我做不到”，而从来不敢去尝试一下。只有及时打破这种思维枷锁，从内心深处树立起信心，才会发现自己的潜力。 突破创新思维枷锁的方法 跳出传统的思维定式，进行科研创业活动。 避免先入为主，注重培养创新意识。 提高知识水平，推进学习过程的互动与交流。 【教师】播放“提高创新能力的‘345’法则”视频，然后提出问题： 请同学们总结一下“345”法则具体是什么？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】对学生的回答进行总结 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过师生互动和老师讲解，使学生了解创新的含义、意义、及突破思维枷锁的方式 第二节课 问题导入（5 min） 【教师】提问引出新知识点 何为企业家？何为企业家精神？ 【学生】思考、发言 用问题导入，让学生主动探究毕业生为什么要不断试探创新的方法，激发学生的求知欲 传授新知（25 min） 【教师】讲解新知：掌握创新技法 三、掌握创新技法 （一）头脑风暴法 头脑风暴法（Brain Storming，BS法）又称智力激励法或自由思考法（畅谈法，畅谈会，集思法）。 1．头脑风暴法成功的关键 （1）自由畅谈：