年级组管理下的教师团队建设.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 年级组管理下的教师团队建设 随着头桥中学办学行为的不断规范，过去那种只靠学校十几个领导来管理教 育教学的模式，已经不能适应新的办学形势。为了使决策更科学，目标更切实， 管理更到位，责任更明确，学校管理的支点急需前移。在广泛学习借鉴和充分开 展调研的基础上，2007 年，我校正式实行年级段管理，如何加强年级组教师团 队的建设，构建教师团队建设的有效模式，促进教师的专业成长，提高年级整体 效应，落实课改目标，促进学校的可持续发展，是当前我校行管人员值得研究的 问题。通过这几年的运作，笔者对年级段管理下的教师团队建设有了自己的看法。 １健全年级组管理机构，创造教师团队的建设氛围 建立了校级领导驻级指导、年级组长负责的年级管理机制。每个年级组由一 名校级领导驻级，负责对年级组的指导、监督、协调和服务工作。年级组设年级 组长一名，全面负责年级组的管理工作；副组长一名，组织全体班主任，负责师 生的思想教育工作；每个学科分别设备课组长一名，在年级组长的领导下，负责 全年级的教学教研工作。年级组的所有管理人员，由各年级民主推荐、学校行政 会审查决定产生，但一般都尽量尊重民主意愿。学校将管理工作责任到年级组， 给各年级组制定出具体的管理责任目标；年级组通过全年级教师讨论研究，制定 出具体的目标责任实施细则，将管理责任到班级，班级管理责任到班主任和各科 任教师。做到人人有责任，人人参与管理，创造出全员参与理校的浓厚氛围。也 为教师团队的建设创造氛围。建立年级管理责任制，科学确立年级组教育教学的 具体目标，便于加强监督指导，落实过程管理，降低管理重心，提高管理效率。 ２形成年级组共同愿景，促进教师团队的建设实施 确立年级组的工作目标。年级组围绕学校总目标，根据组情和学情，经过组 内教师充分讨论和共同论证，集思广益，反复酝酿，形成年级组工作目标，成为 全体教师和学生共同努力的方向。在年级组目标的基础上，教师根据学生实际与 自身优势，合理、科学地形成个人目标，经过年级组长审核后，在组内公示，起 到相互促进、相互督促的作用；同时在年级家长会上，向家长宣传，取得支持， 形成家校互动，符合教育一致性原则。同时不定期召开由全体科任教师参加的学 情排摸会和质量分析会，有效提高班级整体教育教学质量。 实施各种凝聚力工程。强化目标管理，加强目标凝聚，任课教师和班主任围 绕目标，分析目标达成度，加强沟通交流，注重和谐协作。利用周末休闲时间， 组织年级活动，如教师沙龙、简易聚餐、联谊活动等，鼓励老师自我突破，让每 个人都有成功愉悦的体验和感受，激发其工作热情的源动力。年级组长关心每一 位年级组成员的工作、生活、疾苦，让组内每位教师感受年级组“大家庭”的温暖， 增强年级组的凝聚力和战斗力。 ３开展年级组校本研修，积极推进教师团队的建设 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 安排年级学科组办公室，建立年级备课组。以年级组为学校基本的行政管理 单位，一定程度上削弱了教研组的功能，对学校教学工作产生一定的影响。为弥 补这一缺陷，学校在整体安排年级组教师办公室时，以年级内同一学科教师在同 一办公室为原则，组建办公室，这样更加有利于教学研讨与资源共享。各年级同 一学科，皆成立相应备课组，选出备课组长。按照学校备课组活动要求，以课堂 教学为主阵地，以研究教材、研究学生、听课评课、学法指导、分层作业、有效 练习等为载体，定期开展集体备课活动，激发教学智慧，共享成功经验，促进年 级组学科整体发展。 制定校本研修制度，定期开展研修活动。按课程标准要求，围绕教学重点、