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高中语文复习资料 2013年高考语文一轮复习:现代文阅读 文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指:一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。 从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。 (一)叙述人称 1.第一人称:叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称:增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 (二)叙述方式 1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙:造成悬念，引人入胜。 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙:俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 (三)描写 总体来说，描写有以下一些作用:?再现自然风光。?描绘人物的外貌及内心世界。?交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写:具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5.正面描写、侧面描写:正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。 (四)修辞 1.比喻:化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟:给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。 3.借代:以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张:烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶:便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。 6.排比:节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。 1 7.反复:写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比:使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9.设问:自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问:强调语气，语气强烈，强化情感。 2013年高考语文一轮复习:常见虚词用法 以 余以乾隆三十九年十二月(在) 余始循以入(表顺承，相当于‘‘而”) 回视日观以西峰(和“上“‘下”等连用，表示时间、方位、数量的界线) 自唐显庆以来(表示时间、方位、数量的界线) 是时以大中72抚吴者为魏之私人(介词，凭借??身份) 夫夷以近，则游者众(并列关系) 余与四人拥火以人(顺承关系，前者是后者的方式或手段) 以其求思之深而无不在也(因为，连词) 则思无以怒而滥刑(因为，介词) 盖在殷忧，必竭诚以待下将有作，则思知止以安人(来) 虽董之以严刑 方其系燕王父子以组(用) 故临崩寄臣以大事也(把) 与其所以失之者(介词、与“所”组成“??的原因”) 可以知之矣(介词，“凭借”) 于 其皆出于此乎 又杂植兰桂竹木于庭(在) 室西连于中闺(和) 师不必贤于弟子 其制稍异于前(比) 而耻学于师(向) 不拘于时(被) 或 或曰:六国互丧，率路秦耶或曰:此东海也(有人，代词) 或以为死，或以为亡(有的??有的) 胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或末易量(也许) 或得日，或否(有的，代词) 残贼公行，莫之或止(常用在否定句中加强否定语气) 然 而半山居雾若带然(名词词尾??的样子”) 有穴密然 即今之像然在墓者也(形容词词尾，“??的样子”) 然五人之当刑者，意气扬扬(不过，但是) 不然，令五人者保其首领以老于户腮之下 (这样，那样) 沛公然其计，从之(认为??是对的) 2 然视其左右 然余居于此(然而连词) 之 佯狂不知所之者 (到、往、去，动词) 顷之(凑足音节) 吾妻死之年(那) 抚之甚厚(她) 师道之不传也久矣(用在主谓之间、取消独立性) 古诗词鉴赏与病句 语文在高考中属于三大主要科目，但许多学生对语文的学习不够重视，容易忽略。在此仅对语文复习中要注意的事项提几点建议，并对病句题和诗词鉴赏题给出详细的答题思路。 在语文学习中首先要注重知识的积累，在还有的80天中一定不能只顾做题，要把基础知识夯实，例如