食物链和食物网教学设计 生态系统的营养结构.docx

食物链和食物网 教学设计 教学目标： 1．知识目标 ①描述生态系统的营养结构—食物链和食物网；(重点) ②举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；(难点) ③识别一个食物网所包含食物链的数目。 2．能力目标： 通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。 3．情感、态度与价值观目标： ①通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。 ②通过本节内容的学习，初步形成爱护生物、保护环境的意识。 教学方法及学法指导： 本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，其中渗透着生物富集现象。第二部分：食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。 采用的教法与学法： 1．启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。 2．角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。 课前准备： 1．搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。 2．要求学生准备各种生态系统的图片：树，蝉，螳螂，黄雀、稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰等的图片。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计 意图 温故知新 (2分钟) 复习提问： 1.什么是生态系统？ 2.生态系统由哪两部分组成？ 回顾旧知，在一定的地域内，生物与无机环境形成的统一整体，叫生态系统。 生物成分和非生物成分。 温故而知新，为下一步的学习做出铺垫。 创设情境 激趣导入 (3分钟) 播放《动物世界》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系？ (对于回答好的同学及时进行表扬) 说出视频中三种生物的食物关系： 用箭头的方向表示它们关系的方法：【草→鹿→虎】。 惊险的动物世界引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。 自主学习 独立探知 (一) (5分钟) 过渡：在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢？ 知识点一、食物链 1请同学们自主学习课本44页内容，思考以下问题： 《螳螂捕蝉，黄雀在后》的游戏 教师把树，蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生猜成语,用手势代替箭头表示食物链的方向。 (本题考查知识目标1) 接着再列举其它生物,让学生说出我是谁，我被谁吃。 认识各种生物存在的食物关系。 认真自学，小组代表回答所设置的问题。 学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位 学生思考回答问题。 食物链的箭头指向是学生十分容易混淆的问题，只有清晰了箭头方向指示的意义，才有利于帮助学生解决这个疑题。 启迪思维 层层推进 (二) (5分钟) 设疑： 这些生物属于生态系统中哪些成分？ 过渡： 这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么？ 你能给它取个形象的名称吗？ 食物链的概念：在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系。 牛刀小试：判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。 ⑴树→虫→食虫鸟→细菌 ⑵阳光→小麦→鼠→蛇 ⑶草←兔←狐 ⑷ 昆虫→食虫鸟→鹰 ⑸小麦→鼠 →蛇→鹰 (本题考查知识目标1) 过渡： 你能说出食物链的正确写法吗？ 精讲点拨： 按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。 师生互动，及时总结。 利用课本上的例子写出食物链： 积极回答：并指出每种生物所处的消费级别： 理解食物链的概念。 交流、讨论、统一认识： 思考、回答： 明确食物链箭头的指向。 食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。 课件展示，通过读图观察食物链的写法让学生化复杂为简单，弄明白食物链的成分，有利于总结食物链的正确写法。 通过角色扮演游戏可以及时巩固所学到的知识。 层层推进 合作探究 (三) (5分钟) 过渡：下面请同学们阅读课文P45页并思考问题。 (DDT是一种有机杀虫剂，及易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收，就难以分解，会不断积累下来。) (1)请同学们仔细观察图片，水中这些生物构成一种什么关系？ (2)为什么消费者级别越高，