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其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
20、《真理诞生于一百个问号之后》
第二课时教学设计
教材分析:
《真理诞生于一百个问号之后》是鲁教版小学语文五年级下册第七组的一篇
精读课文。本组教材围绕 “科学精神”这个专题选编了四篇课文,从不同的角度、
用不同的方式对科学精神做出了诠释。《真理诞生于一百个问号之后》是本单元
的重点课文,课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,这也是课文的主要
观点。课文主要用事实论述了只要擅长观察,持续发问,持续解决疑问,锲而不
舍的追根求源,就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生理解科学发现
的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟到见微知著,
独立思考,锲而不舍,持续探索的科学精神;二是学习课文用典型的事例说明观
点的写作方法。
学情分析:
我班的学生对语文学习的兴趣比较浓厚,课堂上愿意积极发表自己的见解,
理解水平优于同年级段的班级。基于对本班学情的分析,本节课我构建了“自主、
合作、探究”的学习模式,让同学们能够充分发表自己的见解。但本文属于议论
文,学生平时接触较少,理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识
较多,如:地球的自转、盐酸、石蕊试纸等,通过理解发现学生对此知之甚少,
所以课前应让同学们多查阅资料,课堂上不花费过多时间。
教学目标:
知识与水平:
1.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中准确理解“真理诞生于一
百个问号之后”的含义。
2.懂得把 “?”拉直变成 “!”的含义,并理解作者这样表达的好处。
3.能仿照课文的写法写一篇短文,用具体事实证明一个观点。
过程与方法:
万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》
丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》
小组合作,交流探讨,阐述自己的阅读体会
情感态度价值观:
激发爱科学,探索科学的兴趣,培养见微知著、独立思考、锲而不舍、持
续探索的科学精神。
教学重点:
理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中准确理解“真理诞生于一百
个问号之后”的含义。
教学难点:
能仿照课文的写法写一篇短文,用具体事实证明一个观点。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、听写生字词
二、形象导入,点明观点。
1.老师在黑板上板书 “?”,师:同学们,记得我们以前写过一篇题目是 《由
“?”到 “!”》的征文,你是怎么理解这里的问号和感叹号的?把问号的上半局
部拉直,就会变成什么符号?它又有什么含义?
(板书:?→ !)
2.师:由问号变成感叹号,这两个看似简单的符号变换,却被我们的作者叶
永烈用它形象地向我们阐述了一个观点,那就是 “真理诞生于一百个问号之后”。
三、围绕重点句,探究阅读
【出示句子:“纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的
发现者、创立者,差不多都擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题,持续
发问,持续解决疑问,追根求源,最后把 “?”拉直变成 “!”,找到了真理。”】
1.引导:请同学们小组合作读书,再读文中的三个事例,看看文中的三位主
人公是靠什么把 “?”拉直变成 “!”找到真理的?你从中感悟到什么了? (学
生合作探究,组内交流,互相补充体会和感悟)
以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子·牧民》
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
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