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染色体与遗传同步习题之命题与说题;;1.《普通高中生物课程标准(实验)》;;; 9个习题有考查遗传的染色体学说、四分体概念、减数分裂过程中的染色体行为、减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律、比较减数分裂与有丝分裂的异同、人类伴性遗传等知识点,体现重在考查基础,知识点覆盖范围大,符合学业水平考试要求。
同时多次考查减数分裂过程中的染色体行为、减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律、比较减数分裂与有丝分裂的异同、人类伴性遗传等知识点,达到重点知识突出,难点知识突破的目的。
本习题适用于本章结束后作为章练习,对这一章的知识起到巩固,并有一定的提升(例如:第5题、第7和8题的个别小题),起到兼顾高考的作用。; ;1.学生学情:
已经学习了必修一、必修二的前两章,大多数学生认为有丝分裂与减数分裂图较难,不易理解,所以平时的习题多涉及,引导学生多思考。
2.考查的基本知识:
本题所考查的知识内容包括:判断雌雄动物的减数分裂及依据、减数分裂过程中所涉及的细胞名称、曲线图与细胞分裂图的一一对应、曲线图线段形成的原因、同源染色体对数的判断等。
3.考查的基本能力:
识别图像、图形的能力;知识迁移能力;比较归纳能力。
;4.习题亮点:
(1)本题为组合题,考查知识点相对广,总体上能体现综合性强、低起点、高要求的特点。题材上来看,以教材中的细胞分裂图像为素材,要求学生能用书本知识进行具体分析。从命题意图看,考查学生分析问题、知识迁移能力(例如:本题曲线的走势与我们在上新课时得出的在一个细胞周期中DNA含量的变化走势图一样,但是纵坐标表示的量却不同,需要学生进行认真读题、分析,方能解出正解)。
(2)本题以曲线图作为载体,把有丝分裂和减数分裂的知识进行有机整合(可以用这个曲线图既表示有丝分裂,还可以表示减数分裂),体现学科内综合。
(3)此题难度适中,为中等难度题,既有一般的目标达成,又有能力的选拔。
(4)此题可以培养学生学以??用的能力。在解第2,3小题时必须深刻理解有丝分裂与减数分裂的过程方能解题。; 8.果蝇的红眼(W)对白眼(w)为显性,这对等位基因位于X染色体上,右图表示一红眼雄果蝇与一红眼雌果蝇分别通过减数分裂产生配子,再交配出一白眼雄果蝇的过程。请根据图回答:
(1)写出图中A、B、E 细胞的名称:
A ??初级精母细胞??????
B ???精细胞??????????????????
E ????次级卵母细胞????
(2)图中画出C 、D 、G 细胞的染
色体示意图。凡染色体上有白眼基因
的用1-W记号表示。
(3)若精子C 与卵细胞F结合,产生后代的基因型为????XWXw????? ,表现型为??红眼 雌果蝇????
(4)若亲代红眼雌果蝇与一白眼雄果蝇交配,则子代中出现雄性红眼果蝇的概率为????1/4???? ,出现雌性白眼果蝇的概率为???1/4???????? 。 ;1.考查的基本知识:
本题所考查的知识内容包括:减数分裂过程中所涉及的细胞名称、受精作用、基因型、表现型、伴性遗传等。
2.考查的基本能力:
识别图像、图形的能力;知识迁移能力;比较归纳能力; 作图能力;计算能力。;4.习题亮点:
(1)本题起点低,来源于教材P30图,又高于教材。
(2)把减数分裂与伴性遗传有机的融合在一起,读图难度不大,呈现形式简洁明了。但图中的细节需要仔细观察,并根据子代白眼雄果蝇进行仔细推敲,体现学生整合生物学信息的能力。
(3)本题第4小题可使学生把生物学知识运用于解决生活中的问题,体会生物知识的社会价值、升华情感目标,激发学生的学习兴趣。
(4)学生的作图能力往往较弱,通过本题可提高学生的信息摄取能力及作图能力。;谢谢!;感谢观看!
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