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“双减”背景下创新小学语文阅读教学的有效策略探讨 摘要：在快速发展的社会背景下，传统的教学方式已无法适应学生个体的发展和发展。同时，随着“双减”的到来，教师在课堂上完成教学任务也面临着新的挑战。在进行小学语文阅读课程的设计时，必须顺应时代潮流，合理安排合理的教学环节，以提高教学质量，促进学生的健康成长。本论文主要是围绕小学语文的阅读教学而展开的。 关键词：双减背景；小学语文；阅读教学；有效性 引言 小学语文是学生全面发展的根本。一般而言，小学语文是一门辅助阅读的必修课，因此，在教学中要注意科学、合理的方法，要从课堂上的阅读活动入手，依据“双减”的原则，结合课堂的主要内容，确定自己的教学环节，以提高课堂的质量为目的，进行教学课程的改革。通过对语文教学的创新，使课堂上的阅读活动变得更为有效和合理。 一、当前小学语文阅读教学存在的问题 （一）教学方式单一，学生学习被动 尽管新课改强调了在目前的小学语文教学中，要充分利用学生的主体性，更多地进行有益于学生的探索与探索，而在实践中，由于受传统的教育观念的影响，老师们仍然采取了讲授和对话式的教学模式，老师们担心自己的疏忽，会影响到学生的解题。在对话式的沟通中，教师提问，学生回答，“完成任务”的主观能动性更强，学生很难有独立的与文字进行对话。同时，问题的研究主要集中在对知识的掌握上，缺少目标和启发。这基本上还是以“接受”的方式进行，大部分的内容都需要死记硬背，对学生的阅读理解也没有太大的帮助。 （二）忽略了语文的工具性和人文性 语文科学既是工具，也是人文学科，两者是紧密相连、紧密相连的。然而，在阅读教学实践中，有些教师将阅读教学与阅读教学相分离，其具体表现为注重文字、句子、语法、表达方式等，而对阅读文本所蕴含的人文内容或者思想内涵则重视不够，导致阅读教学变成阅读训练，难以实现阅读教学对学生情感的熏陶和思想的启迪，也就无法全面发挥阅读育人的作用。 二、“双减”背景下创新小学语文阅读教学的有效策略 （一）创新阅读教学方式，提升学习的主动性 在实施“双减”的前提下，正确的阅读方法可以有效地缓解学生的阅读负担，加快学生的阅读速度。小学生们刚刚踏上小学，缺乏足够的知识，对阅读的理解也是有限的，为了提高学生的阅读水平，他们可以通过小组协作的形式，让学生们在阅读过程中，充分发挥学生的主体性，从而提高他们的阅读水平。 就拿《雪地里的小画家》来说，老师可以在课堂上提出“哪些动物和动物是怎样画的”这个问题，然后让学生根据这个问题来读，然后在做笔记和小组讨论的过程中找到答案。在小组讨论之后，每个小组都会派一位代表进行提问，并询问他们的阅读方法对他们的帮助。在亲身体验之后，学生们会发现，阅读和记录的过程中，阅读的精确度和条理性都会提高，而且团队协作也会让他们更好的完成阅读。 （二）转变传统教育模式，激发学生学习热情 在学习和阅读中，不但要学会用来表示重点的词汇，还要明白其中的深意。随着学生的成长，他们对知识的要求也会随之增加，因此，要从整体上理解论文的内容，就必须从整体上进行总结。在初学阶段，学生会陷入一片混乱之中，老师要充分利用自己的专业知识，引导学生欣赏课文的要点，例如：使用何种修辞手法，其效果如何，如何描述，如何凸显其个性，例如，在讲课《桂花雨》时，老师先讲了关键字，再让学生归纳归纳，再引导学生进行深刻的鉴赏；老师会说：“各位同学，有没有看到桂花？”大家都看了什么关于桂花的经典句子和同学们沟通？我们虽然听闻过，也曾看过，但从来没听闻过，请大家用脑子想一想，这篇文章里所说的“桂花雨”到底是怎么回事？通过对短语的观察，找出短语中的名词和动词，加深对文章的理解。 （三）构建小组合作平台，减轻学生阅读压力 在新一轮的新课标下，学生的主体性得到了应有的重视，而传统的语文阅读课，老师会把自己的理解解析出来，然后让学生去听，然后自己去分析，但是当学生们能够理解的时候，就不能主动去思考了。所以，现在的教学方法是要改变的，老师要先给学生一个大概的框架，然后让他们从浅到深的角度来回答问题，这样才能让他们对论文的理解有很大的帮助。 比如《矛和盾的合集》，教师可以用游戏来引导学生，让学生们在游戏小学习，然后用卡片上的单词来回答这个问题，然后让学生们根据自己的理解来回答这个问题。这样的话，学生们就会在阅读的时候，将自己的思想和思想融入到自己的作品中，从而加深对整篇论文的理解，而团队协作，则能够极大的调动学生的学习热情，提高他们的团队协作精神，在这个过程中，学生的阅读能力得到了极大的提高，而且还能够提高他们的求知欲。 （四）创设有效阅读情境，引导学生自主阅读 在“双减”的作用下，为了促进英语阅读教学的改革，培养学生的主体性阅读能力，教师可以通过创造一个阅读环境来引导学生进入到课堂的阅读环境，从而提高他们的阅读水平。同时，老师们也可以利用