统编部编版小学语文三年级下册第5课《守株待兔》优秀说课稿.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 统编部编版小学语文三年级下册第 5 课《守株待兔》优秀说课稿 各位评委： 大家好！我今天说课的课文是统编教材三年级下册第二单元的《守株待兔》。我为自 己说课的内容确定了一个题目《借助课文插图、落实语文要素》。下面我从四个方面展开 我的说课。 一、基于三维视角的教材分析 拿到一篇课文，我会从单元整组、年段特点、文本特质三个视角研读教材，找到文本 的核心教学价值。 从单元整组来看，这个单元的人文主题是“寓言故事”。语文要素有两个：读寓言故 事，明白其中的道理。把图画的意思写清楚。《守株待兔》通过通过借助注释、插图和联 系生活实际，引导学生在读好停顿、理解文意的基础上 ，感悟寓意。 从年段特点来看，我所面对的是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展， 在教学中要根据学生的特点创设情境 ，引导学生在讨论中理解文本。因此 ，在教学中可以 运用多媒体技术 ，借助注释和插图，通过直观的形象吸引学生的注意力 ，帮助他们理解句 子、读好停顿。 从文本特质来看，《守株待兔》是小学阶段安排的第二篇文言文。教材从学生熟知的 故事出发 ，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感 ，初步了解学习文言文的基 本方法；同时通过文言文寓言来了解传统文化 ，走进中国古代寓言故事，领略中国古代先 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 贤哲学思辨的智慧。阅读链接《南辕北辙》对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和 寓意上的补充对照。 二、基于教材、学情的教学目标确定 基于以上教材、学情分析，我将本课的教学目标确定如下：1.认识“宋、耕、释、冀” 4 个生字，会写“守、株、待”3 个生字。2.正确朗读课文，并借助注释、图画读顺读出节 奏，读明白故事。3.通过游戏，明白故事是根据图意，按起因、经过、结果有条理地进行 描写的。 三、基于深度学习的课前准备及课时安排 围绕学生的学设计富有挑战性和实效性的活动，我会设计多项学习活动。统编教材的 作业本设计特别好 ，是教师、学生的素养学本，体现了编者理念、教材的设计意图，我会 以作业本为抓手 ，将其作为深度学习的凭借。 准备几个寓言故事的图片和《守株待兔》插图剪切后的拼图。 课时安排 ：2 课时 四、基于文体特点的教学设计 考虑到说课的连贯性，我用四个板块将两课时的教学设计一起阐述。 板块一：观图导文，揭题引趣 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 板块二：借图读文，熟读成诵 板块三：拼图理文，梳理脉络 板块四：看图思文，感悟寓意 板块一：观图导文，揭题引趣 这一板块，我会安排以下两个环节： （一）出示图一：漫画（出示《父与子》中的《画出来的照片》） 第一步，请学生说看到什么。 第二步，选择合适的句子配到图画中。 句 1 ：得想个法子补救一下。 句 2 ：儿子，老爸的发型酷吗？第三步，小结。从刚才的活动中，我们知道图画要与 文字相符。（同时板贴：图文要一致） （二）出示图二：课文插图第一步，看图猜：出示课文插图，根据图片信息猜一猜出 图中的这位是干什么的。 第二步，导题：①按理说，他应该在田地里做什么？②而他做的事是——守株待兔。 ③板书课题。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 第三步，齐读课题后，提问：读了课题，你明白了什么？你想问什么？ 设计意图：语文要素“把图画的意思写清楚”的基础应该是仔细观察图画，本环节安 排的两次观图，旨在让学生整体入手，捕捉图画信息，并用思辨的意识进行观察，