高阶思维培养路径下高中生物核心概念教学研究.docx

高阶思维培养路径下高中生物核心概念教学研究 新课程变革过程中，要求教师在开展高中生物教学实践过程中，应该重视学生学习习惯以及思维能力的培养，需要结合当前学生在课堂中的实际学习情况，以及高中生物学科内容的特点来培养学生良好的高阶思维能力。在教育发展过程中逐渐将学生分为不同学习层次，并且从思维的层面又区分为六个不同的阶段，其中就包括对知识的记忆、运用、分析能力等等，这些也都是学生高阶思维能力培养的重要内容。而高阶思维能力的培养，也被认为是对创新、问题处理技巧，以及其他学科思维能力的训练。所以在教学实践中，生物教师需要结合具体的教学内容，为学生设计出更有助于高阶思维能力培养和提升的教学方案，从而全面提高课堂效率，以保证高中生物教学的有效持续进行，从而增强高中生物整体教学水平。 一、高阶思维能力概述 高阶思维指的是学生的一种具有更高水平的思考和感知能力，能够帮助学生在学习的过程中有着更加全面和综合性的思考。但是随着教育的发展，高阶思维能力逐渐划分为多种思维能力，并且在教学实践中，针对学生高阶思维能力的培养，更多的是需要结合具体的教学实践以及教学内容，同时要以学生为主体和中心，为学生创新出更多适合学生高阶思维能力培养和发展的教学方法。例如，在高中生物的教学中，重视学生创新思维能力、批判性思维能力的培养，都是对学生高阶思维培养的重要体现。不仅如此，在学生知识训练和解题的过程中同样融入了高阶思维能力培养的意识，通过培养学生的深入分析思考以及问题意识的方法来促进学生高阶思维能力的培养等等。所以在当前包括高中生物学科教学在内的所有学科教学中，都在积极培养学生的高阶思维，并在教学的各个阶段都有体现，旨在促进学生高阶思维能力的提升，并有效提高学生的综合能力，为学生今后的学习以及个人成长奠定重要基础。 二、高中生物教学中存在的问题 在当前培养学生高阶思维能力，不仅仅是教育发展的要求，更是现代社会对人才培养的重要需求。但是在高中生物教学实践中，对学生高阶思维能力的培养还存在着较大的不足，这不仅仅体现在对高阶思维教学研究的时间层面，更体现在实际的教学实践过程中。我国对高阶思维能力培养的理论研究还处于初级阶段，同时受到我国长久以来应试教育思维以及教学方式的影响，使得高阶思维能力培养的教学意识和教学方法，在实际的课堂教学中难以切实开展，也就会严重忽视学生高阶思维能力的培养，造成课堂学习的过程中，学生之间的思考出现偏差，学生的学习兴趣和积极性也会产生较大的打击。所以在当前教学实践中，教师更应该重视对学生高阶思维能力的培养，并且需要结合当前教育发展的要求，以及学生个人学习以及成长发展的需要，结合具体的教学内容来开展更加有效，并且有实际教学意义的高阶思维能力培养课程。 三、在高中生物教学中加强培养学生高阶思维能力的策略 （一）明确教学重点，激发学生兴趣 在教学实践中，为了更好地培养学生的高阶思维能力，首先教师自身需要认识到高阶思维能力培养的重要性，对学生的学习以及个人成长的意义，明确在教学实践中高阶思维能力培养的教学重点，才能够更好地打破传统教学的局限，更好地为学生制订出有效的高阶思维能力培养的教学方法。那么在教学实践中，教师就需要切实了解学生高阶思维能力培养的实际情况，基于学生对高阶思维能力培养的需求来开展更加丰富多样的思维活动。并且在教学实践中需要为学生设计出更具有创新性的问题，以此来激发学生的思维，让学生能够在高中生物的学习过程中，面对复杂多样的生物知识，也能够进一步地进行思维的探索和发展，加强对生物知识的概括与整理能力。例如在高中生物“DNA”核心概念知识教学的课程中，教师应确定课程任务，通过针对性的教案设计，需要明确教学的重难点问题，使学生可以认识到课程的要点，同时也能够使得学生更好地认识到DNA 序列、DNA 结构组成等等知识内容的深度学习，进行反思与讨论，在这一过程中，实现对学生认知能力以及思维能力的提升，以此来为学生高阶思维能力的发展奠定重要基础。 （二）优化教学过程，加强思维引导 在高中生物教学实践中，教师应该不断地优化教学过程，重视以学生为出发点，尊重并且充分发挥出学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥出教师在课堂教学中的思维引导作用，有效避免学生形成定势思想，做好对学生的思想指导。这就要求教师可以充分发挥其引领功能，增进与学生间的交流与互动，在与学生交流互动的过程中，需要及时地进行引导，并且做好学生问题和疑惑的收集工作，积极组织学生开展学习的反思、思维的反思活动，使得学生能够在反思过程中逐渐培养自身的批判性思维能力，并进行合理的设计，提高对学生的思想影响与指导，以提高学生的高阶思维能力。 （三）做好教学指导，提升思维品质 在学生高阶思维能力培养的过程中，教师需要切实地做好教学指导工作，需要结合学生高阶思维能力培养的实际情况，循序渐进地提高学生高