10 +阿长与《山海经》（教案）-七年级语文下册同步教学课堂(部编版).docx

阿长与《山海经》 鲁迅 教学目标 整体把握文章的内容，了解长妈妈的形象特点，体会作者对她的情感变化。 学习欲扬先抑的写作手法。 感受鲁迅对一位普通劳动父女的尊敬、感激、怀念之情。 教学重、难点： 1、整体把握文章的内容，了解长妈妈的形象特点，体会作者对她的情感变化。 2、学习欲扬先抑的写作手法。 教学过程： 导入： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”——鲁迅 作者从来没有写过一篇单独的文章回忆自己的母亲，但却写了这篇怀念保姆的文章。鲁迅为什么要写她呢？她是一个什么样的人呢？ 认识阿长与《山海经》 阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。鲁迅曾在我们学过的《从百草园到三味书屋》中写到长妈妈讲美女蛇的故事。 《山海经》包括《山经》五卷和《海经》十三卷，作者不详，是先秦一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族的著作，除保存着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如：哲学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、动物、植物、矿物、民俗学、民族学、地质学、海洋学、心理学…… 预习检查 1、字词检查 2、作者简介 【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。 背景介绍 1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三·一八惨案”，鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。 细读课文，走进阿长，了解阿长 细读课文，梳理作者在文章回忆了阿长哪些方面的事情？ 阿长的身份和名字 喜欢说小话 睡觉摆“大”字 新年塞福橘 繁琐的道理 讲吓退长毛的故事 谋害隐鼠 给“我”买《山海经》 2、再读全文，抓住事件中的关键语句做批注，说说你读出了一位怎样的长妈妈。用下列句式组织语言： 从 （句子或事件）中，（运用了XX的描写） 我看出“长妈妈”是一个 性格品质）的人。 总结： 事 件 切切察察的毛病 饶舌多事 摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节 令人厌烦的规矩 善良真诚 讲“长毛”的故事 无知、淳朴 为“我”买《山海经》 热爱、关心孩子 我对长妈妈的情感变化 1、勾画关键语句，思考在这些事件中，童年的“我”对阿长的态度如何？“我”的感情是如何变化的？这种写法叫什么？体会作者对长妈妈情感的变化。 不大佩服—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄、消失—憎恶—新的敬意—怨恨消失—怀念敬重祝福 作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。 学习先抑后扬的写作手法。 五、再读课文，探究品味阿长与《山海经》 精读阿长买《山海经》一节（19—29），思考下面问题： 我对《山海经》的态度是这样的？ 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？ 我知道她并非学者，说了也无益。 因为她不识字，没文化， “我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说。可是说者无心,听者有意。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。 这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。是四本小小的书，略略一翻，是人面的兽，九头的蛇，......果然都在内。 运用了比喻的修辞手法，“霹雳”“震悚”大词小用，形象地写出了“我”当时极为震惊和意外；“接”“打开”“翻”这一连串的动词，生动地刻画了“我”欣喜若狂的情态。“赶紧”“果然”分别表现了我的急切和欣喜 4、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？ 5、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，她确有伟大的神力。” 思考：长妈妈真的具有“伟大的神力”吗6、文中还有哪处出现了