学前教育学 第二章 幼儿教育的目标和内容.ppt

* 2．表现与创造 幼儿艺术教育应从“感受与欣赏”入手，并在此基础上进行“表现与创造”。幼儿的艺术表现与创造是自发性的，幼儿生来具有艺术潜能。由于幼儿生理和心理发育的不成熟，因此，幼儿艺术表现和创造的技能远不如成年人熟练和完美，表现出一定的稚拙性。但就幼儿艺术作品而言，幼儿经常可以打破许多成年人艺术创作的条条框框，具有大胆想象和创造的明显特点。这一方面主要围绕“喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力”等对幼儿提出合理的期望。 （1）喜欢进行艺术活动并大胆表现。学前期的艺术教育重在艺术兴趣的培养，而不是强调“技能”，如果教师在艺术活动中过分地强调“技能”，幼儿的兴趣就会丧失。例如，幼儿园的美术教育应引导幼儿喜欢画画，而不是教幼儿如何画画。教师应为幼儿创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，并为幼儿营造一种安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达、表现。 （2）具有初步的艺术表现与创造能力。幼儿天生就会用肢体、声音和图画来表达自己的意愿和感受，艺术表现与创造本身就是幼儿的一种语言。这里的艺术表现是指一种艺术表现能力，而不是艺术表现技能。对幼儿来说，艺术表现能力比艺术表现技能更重要，因此教师要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予幼儿适当的指导 第一章 手工制作概述 1．学前儿童德育 学前儿童德育即学前儿童品德教育，是教育者根据儿童的身心发展特点，按照社会的要求，有目的、有计划地对儿童施加教育影响，为发展儿童的社会性及良好个性品质而组织的教育活动。人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为4个要素构成，学前儿童德育可以从任何一方面入手，将重点放在道德行为的养成上。学前儿童德育的内容主要包括发展儿童的社会性与发展儿童的个性两个方面。 （1）发展儿童社会性的活动 对学前儿童实施品德教育的过程就是促进儿童社会化的过程。每个个体都是从一个自然人逐渐掌握社会的道德行为规范与行为技能，成长为一个社会人，这就是社会化。儿童的社会性发展主要包括培养爱的情感、养成良好的习惯以及学习人际交往技能等方面。爱的情感主要涉及爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学，它是儿童品德发展的基础和动力；儿童要养成文明礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等良好习惯；儿童要能适应集体生活、社会生活，在与他人的交往中，了解自己与别人，学会处理与同伴、教师、父母等的关系，学会分享、合作等人际交往技能和能力。 （2）发展儿童个性的活动 学前儿童德育不仅要注重促进儿童的社会性发展，同时还要注重培养儿童良好的个性品质，如自信、积极主动、有独立性、诚实、勇敢、意志坚强、耐心等良好品质。这些个性品质对儿童后期的学习乃至整个一生的发展都有重大意义。 * （一）从教师教育的角度出发 2．学前儿童智育 学前儿童智育是教育者按照儿童认知发展的特点，有目的、有计划地为使儿童增进对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并养成良好学习习惯而组织的教育活动。 （1）培养儿童的学习兴趣和良好的学习习惯 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”儿童很小就对周围的事物产生浓厚的兴趣，比如他们好奇、好问、好动、好模仿，教师应注重培养儿童对周围环境主动参与、乐于探究的兴趣。学前期是培养生活习惯和学习习惯的关键期，是人生的初始阶段，可塑性强，是各种习惯的养成阶段。教师要借助幼儿园一日生活培养儿童良好的学习习惯。 （2）发展儿童智力 儿童的智力主要包括儿童的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。教师要在各种活动中促进儿童各种智力的发展，帮助儿童形成良好的智力品质（比如思维活动的速度、准确性及敏锐性）、掌握进行智力活动的方法和技能（比如观察事物的方法、分析解决问题的方法和操作的方法与技巧等）。 （3）增加儿童对周围环境的认识 儿童对周围环境的认识，应是儿童在生活中经常接触到的、可以感知到的简单事物与现象，主要包括社会生活常识、自然界的常识、有关数学的初步知识。社会生活常识包括认识日常生活用品、认知自己与他人、认识国旗及重要节日等；自然界的常识包括认识常见的动植物、认识天气和季节的变化、认识物体沉浮等物理现象；有关数学的初步知识包括比较物体的大小、多少、长短，认识10以内的数，认识几何形体、时间、空间等。教师要注意周围环境中的事物与现象应符合儿童的认知特点和兴趣，让儿童获得科学、简单、具体、常见的知识。 * 3．学前儿童体育 学前儿童体育是教育者遵循儿童身体生长发育的规律和特点，有目的、有计划地为增强儿童的体质，提高儿童健康水平而组织的教育活动。学前儿童体育的内容主要包括科学护理儿童的生活、开展儿童体育活动、开展儿童保健活动等方面。 （1）科学护理儿童的生活 科学护理儿童的生活，是指根据儿童身体生长发育的基本规律与特点，为儿童创设安全卫生的生活环境，合理安排儿童的饮食、睡眠等生活起居活动，