小学数学教学反思优秀.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学反思优秀 学校数学教学反思优秀1　　从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发觉自己已经渐渐适应了学校数学教学工作，并且深深喜爱上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有阅历，下面仅谈一些感受。　　一、我觉得数学教学是一项特别有趣而有讨论意义的工作。　　在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能适应现代同学的要求，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的性格思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。乐在其中，我努力转变教学方法方式。　　二、同学的学习方法不对。　　许多时候同学只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去讨论，自己去发觉问题，然后自己去解决的，还有许多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，许多同学第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思索，试着去解决问题的。不太喜爱动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次涌现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次涌现相类似的或者是变的略微繁复了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。　　三、同学目的性不明确。　　我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？同学还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了许多现实数学作用的例子，渐渐的觉得他们对学习数学比较感爱好了，也认识到了现实生活中数学的重要性。　　四、同学学习过程的问题。　　同学在学习中会涌现课堂留意力不集中，开小差，说小话的状况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简约的内容，就不怎么仔细听，感觉会的，其实考试的时候略微换下题目就不会做了，或者是做错了。平常在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会涌现的问题都常常强调的，渐渐的有点好转的。　　五、同学学习心理问题。　　同学对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就涌现了一些这样那样的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，同学不会一贯仔细的听，不够虚心，简单半途而废的。　　六、同学学习基础问题。　　同学的学习基础，尤其是计算技能，遇到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一贯不情愿学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丢失学习数学的爱好。针对这类同学，我常常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的爱好。　　总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满意教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格老师。学校数学教学反思优秀2　　一、数学教学不能只凭阅历　　从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简约重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。　　这样从事教学活动，我们可称之为"阅历型"的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不牢靠的，甚至是错误的。　　二、理智型的教学需要反思　　理智型教学的一个根本特点是"职业化"。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是"教学反思"。　　对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面开展：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。　　1、对数学概念的反思--学会数学的思索　　对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去开展。　　简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索--