学前教育学 第一章 学前教育学概述.ppt

（5）教育原则 陈鹤琴先生提出的“活教育”的 17 条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等，体现了尊重儿童的主体性、重视儿童动手动脑、重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。 * （1）课程的中心 陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际，主张以儿童的环境——自然的环境、社会的环境为幼儿园课程的中心，让儿童充分地与实物和人接触，获得直接经验。 （2）课程的结构 陈鹤琴先生认为“应当把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织”。虽然他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动5项，但这5项活动是一个整体，如人的手指与手，手指只是手的一部分，其骨肉相连、血脉相通，因此被称为“五指活动”。 （3）课程的实施 陈鹤琴先生强调以儿童经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以及以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。 *  3．幼儿园课程理论 4．重视幼儿园与家庭的合作 陈鹤琴先生十分重视家庭对儿童的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育儿童。他认为“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有好的效果。 陈鹤琴先生极其丰富的学前教育思想和实践是我国学前教育的宝贵财富。在我国学前教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为学前教育事业奋斗的精神，对我们建设有中国特色的学前教育理论体系具有重大的意义。 * 三、现代学前教育的发展趋势 （一）政府承担更多的学前教育职责 各国政府从长远的战略性高度重新审视自身在学前教育中的作用后，主要从两个方面承担发展学前教育的责任。 1．加大财政投入 为加快推进学前教育发展，自2010年起，我国财政部会同教育部实施了一系列政策措施，支持和引导地方学前教育加快发展。一是支持中西部农村扩大学前教育资源，包括利用闲置校舍改建幼儿园，依托有富余校舍资源的小学增设附属幼儿园，在偏远地区开展学前教育巡回支教试点；二是鼓励社会参与、多渠道多形式创办幼儿园，支持发展普惠性民办幼儿园，鼓励集体、企事业单位创办幼儿园向社会提供普惠性服务，支持解决农民工随迁子女入园等问题；三是将中西部地区农村幼儿教师培训纳入“中小学教师国家级培训计划”；四是鼓励地方结合实际建立学前教育资助制度。 * 为加快推进学前教育发展，自2010年起，我国财政部会同教育部实施了一系列政策措施，支持和引导地方学前教育加快发展。一是支持中西部农村扩大学前教育资源，包括利用闲置校舍改建幼儿园，依托有富余校舍资源的小学增设附属幼儿园，在偏远地区开展学前教育巡回支教试点；二是鼓励社会参与、多渠道多形式创办幼儿园，支持发展普惠性民办幼儿园，鼓励集体、企事业单位创办幼儿园向社会提供普惠性服务，支持解决农民工随迁子女入园等问题；三是将中西部地区农村幼儿教师培训纳入“中小学教师国家级培训计划”；四是鼓励地方结合实际建立学前教育资助制度。 政府对学前教育的财政投入是学前教育实现数量上增加和质量上提高的重要保证，各级政府在财政投入上对弱势儿童全体的倾斜是学前教育面向所有儿童的目标真正得以实现的重要条件。 * （二）注重学前教育的课程改革 幼儿园课程是学前教育的核心部分，是实现学前教育目标的重要保证，直接关系到学前教育的质量，关系到每一个儿童身心的和谐发展。关注学前教育的课程改革成为整个学前教育改革的关键所在，也是当今世界学前教育发展的一个重要趋势。 （三）加强幼儿园机构的质量评价 自20世纪末以来，很多研究表明，高质量的学前教育机构和学前教育会对儿童的发展带来积极影响。美国早期教育协会颁布了一个关于高质量的学前教育机构教育的认证标准，在此推动下，各国加强了对学前教育机构教育质量的评价与研究工作。从20世纪 80 年代开始，一些国家的学前教育工作者试图编制出一套评价工具或标准系统，以作为相对统一的尺度来评价各种不同类型的托幼机构的质量。 * 《纲要》第四部分即为教育评价，此部分从幼儿园教育评价的功能、主体、方法、内容和原则等方面进行了说明，指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”同时，又指出“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”这为我国幼儿园教育质量评价指明了方向。它从制度上为幼儿园教育质量评价的深化和完善提供了保障，使我国幼儿园教育质量评价的研究和实践能够在较为稳定和宽广的平台上进行。未来幼儿园教育质量评价的发展趋势是：幼儿园教育质量评价会更受重视；评价体系呈现出本土化与国际化的统一；形成性评价和终结性评价将有机结合；现代信息技术在评价中将被广泛运用；教育质量评价研究队伍