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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 灯光教学设计 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.生字：皖、钮、憧、憬。 2.新词：照耀、漫步、漆黑、憧憬、宏伟、建筑、千钧一发、微弱。 3.理解重点句：“多好吃”表达了怎样的思想感情。 (二)水平训练点 1.训练按事情发展的顺序给课文分段，概括段意。 2.理解课文内容，归纳中心思想。 3.指导有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过课文的学习，体会郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜现在来之 不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 二、重点、难点及解决办法 (一)从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从 郝副营长在战斗中舍身为后续部分引路的壮举，学习先烈无私奉献精神是文章的重点。 (二)理解作者由具体的事物而产生的联想是难点。 (三)解决办法：重点采取反复朗读体会感情的方法理解郝副营长无私奉献的精神。 难点的突破通过讲解联想、想象的区别和联系加以掌握。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 (一)用不同符号圈画重点词语。 (二)前后位讨论，分角色朗读。 (三)观察挂图，发挥想象，听录音体会感情。 五、教学过程 第一课时 百学须先立志。——朱熹 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 (一)明确目标 1.初读课文，掌握生字、新词并划分段落。 2.有感情地朗读课文，概括段意。 (二)整体感知 《灯光》这篇课文是一篇回忆性文章，绝大部分采用插叙，想象与实际相结合表达这 个感人的故事。 (三) 目标完成过程 1.检查预习，质疑问难。 (1)指读正音、解词。 憧憬：向往。 千钧一发：形容情况非常危急。 暴露：表现出来。 聚精会神：注意力集中。 (2)前后位交流：最使你感动的地方是什么?为什么使你感动? 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 (3)学生前后位讨论，质疑问难，教师指导。 2.揭题引读，学生自悟。 (1)板书课题。学生解题，这灯光指什么，有什么意义? (2)介绍时代背景及作者。 本文作者王愿坚是当代著名作家，在抗日战争和解放战争中当过随军记者，他的作品 真实、生动、感人，最著名的作品有《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》等，本文写于 解放前夕。 (3)再读课文同位讨论交流文章写的一件什么事，按什么顺序写的。 3.理清脉络，讨论分段。 (1)这篇文章按什么顺序写的?(事情发展顺序) (2)讨论分段并概括段意。 第一段 (从开头到“我沉入了深深的回忆”)写 由天安门广场灯光勾起我对往事的回 忆。 第二段(从“1947 年秋”到“没来得及见一见电灯”)表达这件事值得永远回忆。 第三段(最后一自然段)照应开头，怀念战友。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 4.默读课文找出重点段，前后讨论给重点段第二大段分层。 第一层写激战开始前。 第二层写战斗打响后。 第三层写战斗结束时。 5.指名分层读文，师过渡小结。