《双减背景下培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案.pdf

《 双减背景下培养初中学生自主学习能力 的策略研究》课题研究方案 一、课题的提出 自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部 分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变 小 双减政策落地，一定意义上 能够顺应孩子的身心发展 。 ， 规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩 子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱好，全面发展。 但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩 耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家长， 有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅 只需要学习课本知识，还有很多自然、科学、人文等知识去 渗透，需要德智体美劳全面发展。所以我觉得双减政策下， 培养学生的自主学习更符合当下这一潮流的发展，学生根据 自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划，而不是盲目 的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。 自主学习下 一要控制作业总量 小学一 二年级不布 ， 。 、 置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六 年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，剩余时间应该 是学生自己的时间，自己有能力去支配自己的时间，比如， 可以画、 唱、跳、玩等等。按照五项管理规定，保证孩子的 充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。 自主学习下 二要培养孩子学习的乐趣 孩子的爱好得 ， ， 到充分发挥后 身心愉悦 会把学习的乐趣转移到各个方面 ， ， ， 包括文化课的学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受 生活和学习的乐趣，所以培养孩子主动去学习，根据自己的 思想去学习 有效的引导而不是直接根据家长的思想直接干 ， 预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳全面发展才是送 给孩子最好的礼物。 心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天 生都有自由选择的需要和能力 。当个体感觉到自己的行为自 主时，就会有满足感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追 求胜任任务。这种自主性体现在学习中就是自主学习。我国 古代教育学家程颐说： 学莫贵于自得 非在外也 故曰自 “ ， ， 得o ” 自主学习 是一个老生常谈的话题 “ ”背 ， ，只是在 双减 景下显得尤为重要。自主学习又称自我调节的学习，一般指 学习者自觉确定学习目标、 选择学习方法 、 监控学习过程、 评价学习结果的过程 ： 。具体体现为六个维度 一是动机，学 习是内在的或自我激发的；二是方法，能够有计划或自动化 地使用学习策略和放松；三是时间 ，学习是定时而有效的； 四是学习结果，意志坚定 有效控制行为 对学习结果进行 ， ， 自我判断；五是环境，对物质环境敏感，能够随机应变，选 择