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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教材分析:
《六月二十七日望湖楼醉书》是人教版五四学制六年级上册第一单元第四课 《古代诗歌
三首》中的第二首古诗，诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。本诗为宋代诗人苏
轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句
求实，堪称写实景的佳品。围绕疾雨急来急去的变换景色。表现出诗人敏锐的观察感受能力，
形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
教学目标：
知识与技能目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课古诗，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、借助注释，理解古诗词句的意思。
3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
过程与方法 目标：
创设情境，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，从而领悟古诗表达的思想感情。
情感态度与价值观：
让学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点：
教学重点：
借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
教学难点：
注意古今词义变迁，理解诗意。
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师：同学们，你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。）这么有信心，那我先
开始了， “好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的
诗句吗？（学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。）同学们积累的古诗真不
少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还
有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们
就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
2.师板书课题，生齐读课题。
师提示 “望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！
生齐读诗题。
3.说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6 月 27 日苏轼在西湖边的望湖
楼上醉酒题诗）
4.作者简介。
苏轼 （1037 年—1101 年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文
学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放
一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并
称“欧苏”，为 “唐宋八大家”之一。
【设计意图】以背诵古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作
了铺垫，并为学习新诗打下伏笔。由学生介绍作者的资料，可培养学生搜集资料的能力，
激发了学生主动学习的欲望。
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
二、感知雨骤，探索大意
（一）指导读诗，感知雨骤
1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
2.指名读。（指导发音“遮”、“卷”）
3.再指名读。（出示诗的节奏）
黑云\翻墨\未遮山, 白雨\跳珠\乱入船. 卷地\风来\忽吹散, 望湖\楼下\水如天.
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