感知意象把握情感【案例实录】学习目标理解与运用（）分析现代诗歌的意象与情感学.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 感知意象 把握情感 ——语文新课标必修 1 现代诗歌单元 第二课时复习案例分析 【案例题 旨】 本单元是新编人教版普通高中课程标准语文必修 1 的教材，学习的是现代诗 歌, 选编的四首中国新诗都是广为传诵的名篇佳作。这些诗作的主题，可以共用一 个 “情”字来概括：《沁园春 ·长沙》中青年诗人 的革命豪情，《雨巷》中对丁香 姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情 ，《大堰河，我的保姆》中对 “母亲”大堰河的赤子之情„„教学时用 “情”这根红线来贯穿，学生必有思想 和情感的收获。 鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗 歌的主 旨，体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思 想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作 品的思想 内容，不以特定的政治 事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗 歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言等。当代翻 译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、 作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者角度和译者 角度，这都可供教学时参考。 本案例研究的主要问题有： 1 、条件下的诗歌教学应该让学生得到什么？如何得到？ 2 、教师在学生学 习体悟过程中起什么作用？运用教学策略的基本途径有哪 些？教学策略对于学生 自主学习具有何种意义？ 3 、如何让学生有效地学习知识？ 【案例背景】 本单元复习的重点是意象与情感。意象与情感 ，既是单元复习重点，也是诗 歌鉴赏的主要方法，即：鉴赏这些诗歌，一方面要分析诗中运用的意象，另一方 面要注意体会诗中表达的思想情感。 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念 。“意”即欣赏者的心意、情志 ，“象” 即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一， 有形与无形的统一。欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼里却 是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务 。“鸡声茅店月， 人迹板桥霜”，表面看是 “鸡声 ”“茅店 ”“月”“人迹”“板桥 ”“霜”六个词语的 连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑 ，而从诗歌艺术角度看，是六个意象的组合， 而这六个意象又是经过诗人精心选择，是为表达诗人心中的情感服务的。人们所 熟知的古代诗词中常见意象如 “春草 ”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等，早已 不是仅指客观事物本身，而是饱含了诗人强烈的主观感情，读者一看到它们，就 会引发丰富的情感联想。 新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中、鲜明，意蕴丰富，广为欣赏 者所关注与接受，但仍然是欣赏中不可忽视的内容。教学中，要注意区分新诗中 的描述性意象和比喻性意象 （又称为实生活意象和象征性意象）。描述性意象或实 生活意象，在 《再别康桥》《大堰河，我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗 中的 “云彩”“金柳 ”“波光”“水草 ”“星辉 ”“夏 虫 ”等，后 一首诗中在对大堰河 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰 河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像 《雨巷 》中的 “丁香”“姑娘”，则为比 喻性意象或象征性意象，我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地” “黎明”“河流”“歌唱”等，也属于这类意象，它们表达的诗人思想情感丰富深 刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。 诗歌创作要用形象思维，创造艺术形象，所以诗歌的情感表达，一般都要借 助意象。鉴赏诗歌的情感，可从分析诗中意象入