建筑工程技术专业“3+3”分段培养中高职衔接课程体系构建研究-《求知导刊》(2017年1期).docx

龙源版权所有 建筑工程技术专业“3+3”分段培养中高职衔接课程体系构建研究作者：刘军 陈建超来源：《求知导刊》2017年第01期 摘 要：构建中高职课程体系是建立现代化职教体系的重要一环，文章以建筑工程技术专业为例，从实施“3+3”分段培养中高职衔接前后的差异、课程体系的构建、构建的保障机制三个方面来进行阐述，以期实现中高职的完美衔接。 关键词：“3+3”分段培养模式；课程体系；保障体系；建筑工程技术专业 中图分类号：G712 文献标识码：A 一、实施“3+3”分类培养中中高职衔接前后的差异 1.招生对象和培养目标的区别 传统模式下，高职院校的招生对象是普通高中毕业生，学生的文化课基础相对比较好，学习习惯较好，但没有经过专业课学习。而“3+3”分段培养模式实施后，招生面对的是中职生，中职生文化基础比较薄弱，但专业课有一定的基础，所以可以在培养目标上提升一个档次，提高学生的专业技能的能力，弱化文科课程。 2.人才培养规格和能力结构要求上的差异 基础能力、专业核心能力、专业拓展能力是“3+3”分段培养模式和传统的人才培养模式下的高职生应该具备的基本能力。傳统的人才培养模式对学生的培养更注重学术维度，而 “3+3”分段培养模式更加注重学生的职业维度的能力的培养。 3.课时与学时的差异 传统模式下中职学生的课程体系分为文化基础领域课、专业学习领域课程和综合实训课程三部分。“3+3”分段培养模式更加注重专业基础知识中基本知识的细致学习，后续深入的学习放到学生进入高职以后加···试读结束