新课程背景下多元化小学英语作业的设计与探研-《考试周刊》(2014年26期).docx

龙源版权所有 新课程背景下多元化小学英语作业的设计与探研作者：沈沛来源：《考试周刊》2014年第26期 摘 要： 新课程背景下的教育对小学英语的教学质量提出了新的要求，作业是小学英语教学中的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成完整的小学英语教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。本文主要针对如何设计多元化的小学英语作业展開探讨研究，希望在减轻学生作业负担的同时，进一步提高小学英语教学质量，从而达到新课程理念的教学目的。 关键词： 新课程 小学英语 作业设计 小学新课标明确指出要提高教学质量，促进学生全面发展，要求老师努力减轻学生的课业负担，加强过程教学，增加学生对新知识的探究时间。如若按新课标的要求，则势必会减少学生练习的时间和练习的量，而其又并未对作业的设计做具体规定。“减负”这个教育高频词已然成为全社会的关注焦点，在减负的背景下，如何减出效率、减出成绩是老师关心的重要问题。在减负之路上，往往会遇到减作业量，学生成绩无法得到保证；学生练的量少了，导致学习效率下降等问题。 针对减负的目的正是提高学习效率，要在减掉不合理的及过重的课业负担的同时，提高教育教学质量，促进学生身心的健康发展这一情况，学生如何在作业量相对减少的情况下更有效率地从布置的作业中学到更多知识，是一个亟待思考的问题。如何走好作业由以前的单一布置书面抄写作业向多样化的课内外作业结合之路更是重中之重。 一、小学英语教学要素分析 在小学英语传统教学模式中，英语作业起到的效果不甚理想。具体表现为教学只关注课后作业量对与知识的巩固，而忽略课后作业对学生的学习积极性、学习兴趣和学习态度所起到的作用，从而导致作业量大但效果一般的情况。心理学家、哲学家皮亚杰提出：通过练习，也许可以给儿童某种知识，但这种知识很快就会被遗忘。因而皮亚杰明确提出：学习是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动。可见，在小学英语教学过程中，小学生的对英语学习的热情、兴趣才是核心要素。 英语作为一门交际语言，让学生学会用、学会说是教学的最终目的。因此，其作业的单一性势必不符合这门语言的运用要求，单调的课后作业势必会降低学生说的几率，减少学生用的机会，导致小学生英语学习兴趣降低、学习效率低下。课内作业和课外作业相结合，势必将大大提高学生学习英语的兴趣，自然促使学生更多地主动学习。 二、小学英语作业多元化设计策略探研 新课程背景下，如何设计多元化的小学英语作业才能起到激发学生学习兴趣，进而进一步起到“减负增效”的作用，引起了社会各界的思考。 1.多元化作业设计的概念 二十世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，即人类的智能是多元化而非单一的，主要由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。同时，每个儿童的智力都是相对独立、智力错综复杂的不同方式、不同程度的组合，都有自己的智力特点、自己独特的学习方法。因此，只有结合各方面的智能因素进行作业设计，才能让孩子得到独特的学习体验。 2.课内英语作业多元化设计策略 （1）结合空间智能设计英语课内作业 空间智能是指准确感知视觉空间及周周一切事物，能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。低年级孩子对色彩的感觉很敏锐，喜欢想象，善于设计，且画画是小学生的天性。因此，可以根据这一特点，设计许多与画画相关的英语作业。 例如，在开展关于图形的英语单词教学中，为了进一步巩固学生所学的知识，要求学生掌握这些关于图形的单词，在此基础之上画出自己可以想到的一切图案。然后，要求学生用英语描述自己所画的图案。此类作业设计策略充分发挥了小学生的想象力，并结合所画出的···试读结束