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- 2023-06-11 发布于北京
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初中物理分层教学初探作者:吴忠银来源:《考试周刊》2014年第26期
自新课程改革实施以来,怎样面向全体学生施教,促进学生全面发展,是当前形势下广大教师面临的一个新课题。解决这一问题的关键在于教师积极更新自己的观念,努力改进自己的教学方法,增强学生的自信心,踊跃投身于教育教学改革的潮流中,全面实施素质教育。
物理是一门逻辑思维能力很强的学科,不同的学生由于年龄、生理特征的差异以致掌握知识和分析问题的能力有很大的区别,传统“一刀切”教学方法是导致大批物理“差生”的根本原因。新课程确立了“以学生发展为本”的理念,体现教育的个性化。分层教学是“着眼于与学生可持续性、良性发展”的教育观念下的一种教学实施策略。笔者在课堂教学上进行了有益的尝试,在同一个班级针对不同层次的学生实施分层教学,在探索中体会兼顾不同层次学生的需求是提高教学质量、减轻学生课外负担、提高课堂教学效率的有效途径。
一、分层教学的理论依据
布鲁姆认为:只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助,95%以上的学生都能够实现教学目标,获得优异的学习成绩。分层教学中教师的“教”要适应学生的“学”,这就要求教师在确定教学目标时,更注重“导”的作用,充分调动学生的主观能动性,使他们在目标导向下主动学习,收获成功,得到激励。分层教学是一种区别化教学,是根据学生的共同特点和个体差异采用的一种因材施教的方法。分层教学旨在探索以集体教学为基础的新的教学形式,在个别教学与集体教学两种形式之间构筑一座桥梁,实现两者的优势互补,从而为思维倾向、知识层次不一的学生创建适合其发展的教学活动环境。
二、分层教学的策略
1.学生的分层。对学生进行分层是分层教学的第一步,也是最关键的一步。因此从八年级第二学期开始,就根据学生的学习成绩及对物理学习的信心、毅力、兴趣、智力水平和内在潜力划分学生层次,把学生划为A、B、C三个层次。···试读结束
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