与实际教学同步，研究实践性作业-《考试周刊》(2014年48期).docx

龙源版权所有 与实际教学同步，研究实践性作业作者：张丽红来源：《考试周刊》2014年第48期 摘 要： 在新课程下，暨北师大版新增设了“综合与实践” 、“数学好玩”后，让学生学习有用且好玩的数学，已逐渐成为教师追求的目标。传统的数学课后练习重视知识的巩固，却忽视了学生学习能力与创新能力的培养，学生学习兴趣不浓厚，产生了应付态度。作者着重对“高年级小学数学实践性作业模式的行动探究”进行探索，希望通过研究使数学作业成为学生喜做、乐做的作业，成为培养学生良好学习习惯、提高学生实践能力和创新能力的重要途径；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给予学生自主选择、自主发展的时间和空间。 关键词： 实践性作业模式 课业负担 学习兴趣 喜做 乐做 一、做兴趣浓的作业 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会乐学，乐做。学习了六年级下册“圆的面积”后，我布置了这样的作业： 你认识这几个图形吗？它们的面积之间有什么关系？ 学生通过比较，形象地发现圆与阴影部分的面积大小与关系，图1和图2，圆面积都是阴影部分面积的π倍；图3是阴影部分面积的2π倍；图4圆环面积是阴影部分面积的π倍。学生既做得简单、开心，又加强了记忆，提高了思维能力和实践能力，充分体现了知识的内化。 二、做思考性的作业 学习数学体现它的思考与价值。设计富有思考性的问题，可提高學生学习的主动性，促进学生创造性思维的发展。例如六年级下册，学习了“有关百分数的解决问题”···试读结束