小学低年级数学课堂教学研究-《考试周刊》(2013年102期).docx

龙源版权所有 小学低年级数学课堂教学研究作者：傅惠萍来源：《考试周刊》2013年第102期 （泉州市晋光小学，福建 泉州 362000） 摘 要： 小学低年级数学教师只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注重学生的生活经验，与现实生活相联系，才能使学生体验学习数学的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为基础，使学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。 关键词： 小学低年级数学教学 教学方法 教学理念 新一轮基础教育课程改革倡导“以学生发展为本”，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教師要转变角色，使学生真正成为学习的主人，这体现了数学课程改革的基本理念。下面我结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，谈谈感受。 一、教学理念——与《数学课程标准》相适应 任何改革必须先进行观念革新，只有观念更新了，才有行为的转变。没有观念的变革，即使是行为转变，也只是机械模仿。因此，基础教育课程改革要求转变教学观念，变革教学行为。 首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”，促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人都体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。 其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，导致学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。鼓励学生用眼观察、动手操作、动···试读结束