反“客”为“主”，以“动”制 “静”-《考试周刊》(2013年97期).docx

龙源版权所有 反“客”为“主”，以“动”制 “静”作者：陆丹红来源：《考试周刊》2013年第97期 摘 要： 本文旨在运用积极的方式了解和调动学生的学习心态，从而正确引导学生的学习过程，消除学生学习中的心理障碍，提高学生的学习效率，同时也为英语教学改革的顺利进行和新的教学模式的实施提供教学实践支持。 关键词： 新课改 教学心理 英语教学 任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪。《中国教育报》记者在报道中反映“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”。此类现象说明了一个问题：要把一种理念变成人的素质，光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。我们的理论辅导不仅要说清是什么、为什么，更要讲清如何做，把工夫下在理念向行为的转化上。所以作为教育音符中的指挥家——教师，更要在理论认识的提高中感受理论的魅力，以极大的理论素养和教学激情研究把握学生的心理，从而完成指导一场教学音乐盛会。或者我们可以这样说，教学心理方面的研究是一种心理方面的康健恢复。 教育心理学认为学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，“所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要”。动机又分为内在动机和外在动机。内在动机是指学习者由于对学习本身的兴趣所引起的动机。例如，有些学生对英语语言本身具有浓厚的兴趣，对平时的外语学习表现出极大的热情，在课堂上用心听讲，课下大量听、说、读和写，并做大量练习。外在学习动机是指学习者受到外部诱因所引起的动机。例如，有的学生学习英语是为了通过考试，拿到学分或文凭等。外在动机没有内在动机更有持久性，内在动机优于外在动机。有内在动机的外语学习，其效果更好，无···试读结束