有效组织数学活动，激活学生学习思维-《考试周刊》(2013年102期).docx

龙源版权所有 有效组织数学活动，激活学生学习思维作者：张勇进来源：《考试周刊》2013年第102期 （句容市茅山中心小学，江苏 句容 212446） 摘 要： 在数学活动中，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，这样的活动才能为学生提供广阔的思维空间，确保人人获得成功，人人都有成功的体验，凸显学生的主体地位。学生学习的自主性得到充分调动，思维才能活跃。 关键词： 数学活动 思维 自主性 灵活性 创造性 一、组织数学活动，激活学生思维的自主性 《数学新课程标准》倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是听众，失去亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现。教师应通过一系列活动转变知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。比如：排队是学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更自主地了解基数和序数的知识。在“人民币的认识”一课上，我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动，在自主活动中学生不仅认识了人民币，而且学会了简单的兑换。这样，在做中学，学生的学习更具自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，学会用数学的眼光观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。又如教学乘法的初步认识时，我组织学生自由摆出自己喜欢的一种学具共12个，要求摆得美观又整齐。不一会儿，学生就摆出了自己的作品（图略），接着我让几个学生说说摆法，问：怎样能看出是12个？你们摆的是几个几？学生讨论后得出：3个4相加、4个3相加、2个6相加、6个2相加或是12个1相加都得12。我繼续引导学生从不同角度观察，得到的“几个几”是不同的，但和都是12，进一步理解乘法的意义。这样的活动为学生提供了广阔的思维空间，确保了人人获得成功，人人都有成功的体···试读结束