双减六年级语文上册第五单元作业设计案例.docx

73 73 第五单一 以立意为宗，不以能文为本。 —［梁］萧统 TOC \o 1-5 \h \z \o Current Document 郴州市义务教育小学语文单元作业设计表 3 《夏天里的成长》作业设计 6 《盼》作业设计 11 《综合练习》作业设计 18 郴州市义务教育小学语文单元作业设计表 基本信息 姓名 张三 学校 阳光学校 学科 小学语文 联系电话 123 年级 六年级 学期 六年级上册 教材出版 社、模 块、单元 统编版教材六年级上册第五单元 单元 （章）内 容及教材 本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力 的培养。习作单元都安排了 “精读课文” “交流平台” “初试身手” “习作例 文,，“习作”五个内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交  分析流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试 身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其 功能是继续体会写法;单元习作是引导学生运用学到的习作力法进行实践。 分析 本单元语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是 “从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、 记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样 表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。 教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文意是怎样围绕中心意思 来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。《夏天 里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写 夏天里有生命的植物、动物甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最 后写到人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得 到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通 过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。两篇 文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。 “交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写淸楚的方法, 一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面， 更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细-些，具体一些， 才能给读者留下深刻印象。 “初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择 合适的材料。 “交流平台”与“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一 个学习的“支架” 0 “习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。《爸爸的计划》围绕“爱 订计划的爸爸这一中心选择了多个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕 中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事 例具体写。《小站》从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的 “小”，最后点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批 和课后题提示学生思考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心 意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同文体范例学习围绕 中心意思写的方法。 本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕 中心意思进行习作。教材提供了 “甜、乐、泪”等12个汉字，提示学生选择一 个感受最深的汉字确定要表达的中心意思，先拟一个提纲，围绕中心，从不同 方面或选取不同事例选择材料，完成一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写 的能力。 单元语文要素在课时中的梯度序列  单元 （章）学 习目标 字词识写： 会写22个字，会写23个词语。 能用具体情景表现词语的点思。 品读句子： 能正确理解句子意思。 感悟句子表达的内涵。 阅读理解： 理解课文,找出文章的中心句，体会课文围绕中心意思，运用多角度的表达 方法叙述。 通过了解事物的变化。体会作者描写的独特巧妙之处及语言的新鲜感。 口头表达： 围绕中心意思，选择不同事例或不同方而展开叙述。 书面表达： 能围绕中心选择典型事例，从不同事例或不同方面来写。 能围绕中心布局谋篇。 要学会选材。在选择材料时，要选择对表达中心意思有帮助的材料。 单元 （章）作 业目标 釆用不同形式，在具体情境中积累、巩固与运用本单元的生字、词语，提高 识字、写字能力，养成正确识字、规范书写的习惯，感受汉字的文化内涵。 聚焦课文中好词好句，品读、摘抄和积累，并能够把词语的意思用具体的情 境表现出来。 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 结合课文，交流围绕中心意思选择材料的方法。领会鲜明的中心才是文章的 灵魂，凸显“立意”的重要性。 能围绕中心思想，从不同方面或选择不同的事例作为材料。 能了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写