小学部编版语文五年级教学案例——以《草船借箭》为例.doc

小学部编版语文五年级教学案例——以《草船借箭》为例 “草船借箭”是一个大家都耳熟能详的故事，都知道其取自《三国演义》之中，但故事发生的背景、人物、始末，以及真实的历史场景却鲜有人知。因此，借小学语文部编版《草船借箭》课文，与大家探讨这案例的教学过程，希望在教学中取长补短，加深学生的知识印象。 一、教学准备 （一）教材分析 《草船借箭》一课是截取中国四大名著之一的《三国演义》片段，作为古典历史小说，其具备了人物形象、故事情节、典型环境的小说三要素，其中，神机妙算、才智过人的诸葛亮，嫉贤妒能、心胸狭隘的周瑜等人物形象入目三分，加上赤壁之战前夕的紧张氛围与草船借箭的出其不意，极大地提升了文章的可读性与厚重感，将三国时期孙刘联合抗曹时急促的战火气息表达出来。《草船借箭》讲的是孙刘联军战前军备（箭矢）不足，周瑜公报私仇，让诸葛亮十日之内打造十万支箭，而诸葛亮则借雾色掩藏，用草船向“曹”借箭的故事，既破解了周瑜的杀招，又削弱了曹魏的实力。课文赞扬了诸葛亮的才能与广阔的胸襟，塑造了一个“神机妙算”的武侯形象。 （二）教学目标 1.知识与技能方面： （1）学习课本的生字生词，理解“妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、神机妙算”等重点词汇的意思与应用，并正确拼写； （2）分角色朗读课文，复述课文，讲清楚故事发生的前因后果，对《三国演义》中“草船借箭”故事发生的前后有一定的了解； （3）发现问题，学生能够利用所掌握的工具资源，解答部分问题，并通过小组合作的方式来探讨解决问题，提升问题解决能力与合作能力。 2.情感与价值方面： （1）感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，感受厚重的历史文明与文化精髓，知道中国“四大名著”及其相应的作者； （2）以诸葛亮为榜样，以周瑜善妒为反面教材，养成一颗包容之心，培养广博的胸怀； （3）延伸至战争与和平的角度，让学生树立一颗热爱和平，珍惜当下之心。 （三）教学构想 语文教学最重要的便是培养每个学生在语言方面“听说读写”的综合素质，深挖学习潜能，学会独立思考，勇于探索未知，从而加强语言文学的知识储备。以《草船借箭》一课为例，课文篇幅相对较长，且涉及到古代军事知识，学生对“擂鼓、都督、军师”等专有名词的认知有限，加之历史因素影响，想要理解文章所表达的中心思想相对较难。因此，本课教学在“情境导入→自主学习→主题探究→拓展延伸”的构想进行，根据课前、课中与课尾等不同阶段安排教学内容，设置教学场景，依次按照趣味性的情景导入、自主性的全文阅读、合作式的小组探究与拓展性的知识延伸组织课堂教学，将教师主导与学生主体结合起来，从而实现《草船借箭》的教学目标。 二、教学实践 （一）创设情境，课前导入 1.趣味导入，创设情况 利用课前三分钟，播放94版《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，让学生在音乐中感受历史兴亡与人生短暂，身临其境地解读豪放中略带含蓄，高亢中倍显深沉的歌曲内涵，同时，播放《草船借箭》视频片段，为课程导入营造厚重的历史氛围。 2.背景介绍，唱响前奏 在趣味性的音乐导入上，已经初步营造了历史氛围，在音乐结束后，老师马上介绍背景，将历史气氛引入到《三国演义》的《草船借箭》课文里。 师：话说天下大势，分久必合，合久必分，时势造就英雄，在1800多年前，曹操率军水陆并进，准备一统江山，无奈孙刘联盟，五次中计，使得赤壁之战空留遗憾。其中草船借箭便是其中一计，“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎”，且看用奇谋孔明借箭。 说完背景介绍后，学生的好奇心与趣味性被激发，再让学生初读课文，进入到文本熟悉与故事解读之中，从而开启课堂教学。 （二）初读课文，理清脉络 《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，作为白话小说，其中自有许多生僻字词无法理解，在初读课文中，教师可以让学生勾画出重点字词，在学生初读完毕，利用新华字典等予以自行解决，明确意思与用法。在初读课文之后，进入到理清故事脉络的环节。 师：读完文章之后，故事发展的开端、发展、高潮、结局是什么呢？ 生：周瑜善妒，陷害孔明→孔明求救，鲁肃相帮→雾中求箭，曹操上当→借箭归来，周瑜大惊。 师：同学们总结得很到位，那么如果用一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能，你们认为是哪个词呢？ 生：神机妙算！ 师：对了，神机妙算中的“神机”是指灵巧的心思达到神奇的程度；“算”是指策划计谋，“妙算”就是巧妙的计谋。这个成语形容善于估计形势发展，决定策略。那么为什么说诸葛亮神机妙算呢？ 学生便会进入到文章的细读过程中，然后查找相关佐证，如文中对诸葛亮“通天文、识地理、知奇门、晓阴阳、明兵势、懂阵图”等方面的细节刻画，从而加深对课文的解读。教师则趁机提问与解答学生不明白的问题。 （三）紧扣主题，探究学习 在学生细读之后，便可以紧扣课文对诸葛亮“智慧的化身”主题加以解读，通过问题设置与小