初中英语教学设计方案.docx

教学设计方案 设计者姓名： 周富良 设计者单位： 云浮市郁南县河口镇初级中学 授课学科: 英语 授课年级:七年级课题名称 Unit 3 Topic 1 Does he speak Chinese Section B 本节课是本话题的第二课时，主要活动是 1a。通过 Jane 和 Kangkang 谈论笔友的对话 教材分析 场景，学习实义动词 live/say/visit 在第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法。 知识与技能： 1）该教科书中的单词在开学的前两周已经超前集中教学完毕，学生对生词已经具有会 读、会认、甚至会写的能力。 2）任教的两个班学生英语语水平相当，以中等生为主。 3）上节课已学实义动词“ like”,“want”,“speak”“help”,“have”在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答 的用法以及人称代词主格和宾格的用法。 学情分析 情感态度： 学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人 的肯定。在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语 语；学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，可采 取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间 的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层 次的学生都有所收获。 1.知识与技能：正确运用实义动词 speak，live，visit，say，want，help，have 第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答，同时巩固人称代词的主格和宾格的用法；能在情景对话与人物汇报中，运用“表达询问、谈论喜 好、结交笔友”等交际功能的基本表达形式，如： （ 1）— Does he speak Chinese —No, he doesn’t.（2）—Does he live in England —Yes, he does.（3）— Does Lucy like China —Yes, she does；能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述；能根据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行交 流、陈述或问答训练；能正确地朗读对话，并根据图文理解相关话题，抓住大意，并 根据要求进行学习活动；能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人 称单数写出一篇介绍人物的短文。 教学目标 2.过程与方法：情景复习实义动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法， 引出第三人称单数的一般现在时一般疑问句及肯定和否定回答，让学生在情景中竞赛 练习实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回 答；学生带着任务填充表格听 1a 录音，朗读并扮演 1a，填充根据 1a 改写的短文；带着问题听 2a 录音，回答问题，根据问题开展语言交流，依据 2a 信息和所给关键词要学生编写短文汇报。 3.情感价值观：在对话、汇报、问答等课堂活动中，提高学习英语的兴趣，并敢于开 口说英语，积极参与课堂活动。 在对话操练、短文汇报呈现、两两问答等活动中，能够熟练运用实义动词 live/visit 教学重点 的第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定、否定回答以及人称代 词的主格和宾格的用法。 教学难点教学方法教学媒体 一般现在时第三人称单数动词形式的正确应用。 情境教学，小组竞赛学习，自主、合作学习，任务型教学 单词卡片，小纸条，黑板，多媒体，PPT， 教学资料教学过程 教学资料 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 资源及环境 1. 分 别 展 示 写 有speak English，come from,live in/at ， want a pen pal ， know a lot about ， like Chinese ， have 学生聆听，个别回答， 全班回答。如 ： Yes,I do./No,I don’t./Yes,we do./No,we 巩固上节课已学实义 动 词“ like ” , “want”,“speak” “help”,“have” 在第一人称、第二人称及第三人称复 小纸条； 英语情景 Revision (5 minutes) a knife 的纸条，依次走到个别学生旁， 两个学生旁，分别问他们： Do you speak EnglishDo you come from Ch