幼儿园教育活动设计的基本模式 合作式学习.pptx

幼儿园教育活动设计与指导— 第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式 第二节合作式学习 1.结合你的生活经验，你认为，何为“合作”？思考 一、合作式学习概述contents教学目录三、合作式学习活动的设计二、合作式学习的一般类型 （一）合作式学习的概念——是指一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。（我国学者王坦，90年代初从事对合作式学习的理论与实践的研究）一、合作式学习概述 （二） 合作式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值1.促进儿童形成合作的意识，提高合作的能力 “如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动中的话，那么这些知识和技能都是无用的……这种教育是失败的” ——约翰逊兄弟(美国明尼苏达大学合作式学习中心) （二）合作式学习运用于幼儿园教育活动的 意义及价值2.促进儿童自学、乐学 提倡把儿童的学习建立在满足儿童心理需要的基础之上，注重学习过程的非认知因素的作用，增强归属感，认同感。 （二）合作式学习运用于幼儿园教育活动的 意义及价值3.有助于建立和谐融洽的师幼关系 教师不再是活动的指挥者和权威，而是加入儿童活动的一个参与者、合作者和欣赏者。儿童的主体意识得到更强的释放，一种良性的教学活动机制得以建立，一种平等、自由、融洽的学习环境得以生成。? 全员互动为主的合作式学习幼幼互动为主的合作式学习师幼互动为主的合作式学习二、合作式学习的一般类型 （一）异质成员的分组 ——就是把性别、能力、学习风格、个性以及家庭背景等方面存在的差异的儿童放在同一个学习小组内，通过小组内成员间的互补、互动以及产生认知冲突和调整重构的过程促进儿童的自我学习和相互学习，从而更好地发挥小组的作用。三、合作式学习活动的设计 （二）活动空间和时间的安排 ● 传统教育活动空间布置：“稻田式”、“马蹄形”、“半圆区”等 ●合作式学习的空间布置：“田字格”、“扇形区”、“灵活组合式”三、合作式学习活动的设计 三、合作式学习活动的设计 （三）材料的设计与投放 1.材料的合作性，即供给每个学习小组一份材料，让小组成员共同讨论、探究或操作实践； 2.材料的互赖性，是指提供给一个学习小组的材料本身是需要小组成员间在一定的分工和合作的基础上才能完成。 3.材料的灵活性，提供给小组的材料，可以由学习小组商量讨论对材料进行灵活的变通或调整、分配。 4.材料的开放性，提供给学习小组探究材料时，还应考虑到材料本身的拓展性和开放性，便于儿童在使用和操作、探究材料的过程中形成对材料的开放性使用和操作，即产生于不同于其他小组的独特的想法和尝试。 （四）互赖行为的鼓励与支持 小组中的角色分工、相互协商以及一定的妥协与调整等等，尤其对于自我意识更强的年幼儿童。三、合作式学习活动的设计 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”。 合作式学习能够满足幼儿运动的需要、与同伴交往的需要、探索环境的需要和表现表达的需要等，并发挥重要的作用和价值，进而实现真正有效地促进幼儿的主体性、生命化发展，推进幼儿社会化进程。本讲小结 思考题：幼儿园中运用“合作式学习”模式的优点和缺点是什么？作业