人教版小学科学 物质的变化 说课稿.doc

PAGE 4 小学科学“物质的变化”说课稿 今天我说课的题目是“物质的变化”。该内容是在科教版《科学》六年级下册第二章。下面我就按照说教材、说教法与学法、说过程、说评价四个方面来对本章内容的设计进行说明。 一、说教材 1.教材的内容与地位。 物质发生变化是学生在日常生活中随处可见的一种现象。在本章节的学习过程中，学生将通过一系列的探究，认识到物质的变化可以分成物理变化和化学变化两类。而我们主要研究物质的化学变化，学生将仔细观察化学变化伴随的现象，寻找足够多的证据来证明化学变化的本质是产生了新物质。 本章的第1课主要呈现了发生在我们身边的，物质变化的一些实例，并从这些实例中归纳出物质的变化可以分为两种：一种变化是只改变了物质的形态、大小，另一种变化则产生了新的物质。第2课通过两个具体的实验，一个是没有新物质产生的“豆、沙混合实验”，另一个是产生了新物质的“白糖加热实验”，总结出物理变化和化学变化两个概念及其特点。第3至6课着重介绍了不同的化学变化及它们伴随的现象，学生通过观察、假设、实验、总结的过程，对化学变化有更具体的了解。第7至8课通过探究如何控制化学变化的速度，介绍身边的化学变化，让学生能够将理论知识与生产生活相联系。从教材编排上看，本章内容是按照从物质变化的现象到本质的顺序进行层层深入的学习与探究，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律相统一的特点，能够帮助学生构建完整有序的知识体系。通过本章的学习学生将会对小学阶段所学的“物质世界”这部分内容有一个概括性的认识，学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展，更将为初中科学的学习打下坚实的基础。 2.教学目标的确定。 通过以上分析我将本节课的教学目标分为以下三方面： (1) 知识与技能：世界是由物质构成的，物质能够发生变化；物质的变化可分为物理变化和化学变化，物质的物理变化不产生新的物质，化学变化会产生新的物质且伴随各种现象；物质的变化与我们的生产生活有着紧密的联系。 (2) 过程与方法：训练科学严谨的思维模式；经过设计和完成简单的探索性实验，培养自行获取知识的能力；培养学生对实验研究结果进行简单整理、分析并总结的能力，逐步形成科学概念。 (3) 情感、态度与价值观：认识到物质的变化是有规律的；通过探究性实验使学生体验科学探究的奇妙与乐趣，激发学生的求知欲；学会通过查阅资料、实验探究等方法来证明自己的假设，培养用证据说话的人生态度。 3.教材的重难点。 新课改再三强调教与学的并重，基于这一理念，在熟悉教材内容之后，我将通过对学生学情的分析来确立本章内容的重点与难点。首先，从学生的知识层面上来看，学生在以前的学习过程中，已经学过了水的三态变化、溶解这些基本知识，这都为本章内容的学习提供了良好的知识储备。根据皮亚杰的认知发展规律，六年级的学生已经有了很强的抽象思维、逻辑思考的能力，但是从学生认知发展的水平来看，让其掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质还为时尚早，他们将在中学时继续学习。我们只要求学生能够从变化所产生的现象来推断该物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据来验证自己的猜想，从而达到提升科学探究能力的目的。在以上这些分析的基础上，我再结合《科学(3-6年级)课程标准》中的一些指导建议，将本章学习的重点确定为学会判断物质变化的类型，掌握化学变化的现象和本质，并能熟练运用这些知识来解释生活中的一些现象。因为在探究化学变化的现象和本质的过程中，又涉及到一些自主探究性实验，因此我把这部分内容又列为教学的难点。 二、说教法与学法 《新课程标准》提倡学生进行探究性学习，鼓励学生积极动手、主动参与，注重培养学生科学地搜集和处理信息、与他人合作交流的能力，并且提倡将课本知识与实际生活、社会生产相联系。因此教师要注重自身角色的转变，做好课堂的组织者与合作者，以突出学生的主体地位；而学生则需要积极配合教师的教学过程，勤于思考、勇于质疑、乐于探究。基于上述理念及本章教学目标，我决定采用情景创设、实验探究的教学方法。比如第一节内容《我们身边的物质》，我首先可以提出一个问题“观察我们的教室，它是由哪些物质构成的？”从切身环境来导入课堂；并且用“捕捉空气”的小活动来寻觅那些不能实际感触的物质，以此调动课堂气氛，鼓励学生积极地动脑、动口、动手，训练学生的发散思维。而在《铁生锈了》这一节中，为了探索铁生锈的原因，则需要学生进行小组实验，完成提出假设、实验设计、观察结果、归纳结论的过程，体现了“自主、合作、探究”的学习方法。由于六年级的学生在对于这种学习方法的认识还在起步阶段，在实验过程中，学生也许会出现思维的偏差，这就需要教师在适当的时机层层引导，以便及时地形成科学的概念和结论，达到知识的建构。 三、说过程 本章内容的教学过程我计划用8个课时，最后还要用1个课时的时间来完成一次单元