人教版数学一年级上册《排队问题》教学设计.docx

人教版数学一年级上册《排队问题》教学设计 教学目标 1.在活动中解决“之间有几个”的问题，体验分析问题、解决问题和检验回顾的过程，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。 2.通过“摆一摆”、“数一数”和“画一画”、“算一算”的活动,学生初步体验解决问题方法的多样性,并学会解决求两数之间数字个数的问题。区分“之间”和“从…到…”。 3.培养学生归纳推理能力和表达能力，培养认真观察、发现和欣赏数学美的意识。 教学重难点 重点：理解“之间”的含义,并会解决求两数之间数字个数的问题。 难点：知道解决问题方法的多样性和优化策略。 教学过程 【课前谈话】介绍自己的位置，渗透“之间”。 1.以老师为观察者，从左往右数，这是第1小组，第2小组，一共有8个小组。数一数，你是在第几小组的第几个？ 口答：我在第（? ）小组，从前往后数，我坐在第（? ）个；从后往前数，我坐在第（?? ）个。 2.你的前面有几人？从前往后数，包含你在内是几人？ 3.请这一小组第2个和第4个之间的人，起立。 小结：第3个在第2个和第4个之间。不包括第2个，也不包括第4个。 一、直接引入，揭示课题 今天，我们就一起来解决生活中像刚才那样“之间有几人”的问题。 二、解决问题，理解“之间” （一）知道了什么? 1.仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？ 课件圈出信息 2.理一理你们找的信息，大家一起说。 3.小丽和小宇之间是什么意思？ （二）怎样解答? 到底有几个人，可以怎么解答呢? 出示要求： 1.独立思考，可以数一数、画一画、算一算。 2. 比一比，看谁解决问题的方法多？ 听清要求的同学，把你的方法写在探究单的第一题。 3.全班交流，集体反馈 方法一：数一数 接着数：11、12、13、14 10和15为什么不数? 师结：数两数之间的个数，头尾的数不数在内。 方法二:画一画 ⑴展示:画人的、画15个○、画6个○ 你喜欢哪一个?为什么? ⑵展示画6个的多种方法 这些画法，你看懂了吗？看懂的来说一说？ 逐步完善画图方法： 方法三：算一算 算法①15-10-1=4 介绍算式的含义，并课件演示。 算法②15-9=6,6-2=4 介绍算式的含义，并课件演示。 4.多种方法比较，总结 大家可真了不起，想出了这么多种方法。你喜欢哪种方法，说说你的理由？ 小结：用数字、图形表示小丽和小宇等同学，都要将小丽和小宇划去，不包括小丽和小宇。像这样计算几和几之间的个数，不包括头尾，要去掉。 （三）解答正确吗? 谁来当小小检察官，验证一下结果。 （四）回顾解题过程，尝试练习 1.回顾解决问题的三个步骤。 2.尝试练习。 选择一种你喜欢的方法解决问题，自己完成学习单的第一题。 三、巩固练习 （一）基础练习 1.学生提问，并独立解决。 2.从第3节到第7节，一共有几节车厢？ 小结：求从第三节到第7节的个数，第三节和第七节都要包括，头和尾都要算。 3.比较 比较一下，刚才学的这3题，解决问题的时候，他们有什么相同和不同的地方？ （二）对比练习 过渡：生活中像这样的问题有很多。走楼梯、坐公交车、看书等等。 比较一下这四题，你有什么发现？ 四、全课总结