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专业学位与学士学位--第1页
专业学位简介
2010 年06 月02 日 10:28 来源:中国学位与研究生教育信息网
专业学位(professional degree),是相对于学术型学位(academic
degree)而言的学位类型,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应
特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与
学术型学位处于同一层次,培养规格各有侧重,在培养目标上有明显
差异。学术型学位按学科设立,其以学术研究为导向,偏重理论和研
究,培养大学教师和科研机构的研究人员;而专业学位以专业实践为
导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水
平训练的高层次人才。专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧
密结合,获得专业学位的人,主要不是从事学术研究,而是从事具有
明显职业背景的工作,如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专
业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位,因此,在教学
方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。
我国自1991 年开始实行专业学位教育制度以来,经过十几年的建
设,专业学位教育发展迅速,取得了显著成绩。到2009 年,我国已
设置了法律硕士,教育硕士、博士,工程硕士,建筑学学士、硕士,
临床医学硕士、博士,工商管理硕士,农业推广硕士,兽医硕士、博
士,公共管理硕士,口腔医学硕士、博士,公共卫生硕士,军事硕士,
会计硕士,体育硕士,艺术硕士,风景园林硕士,汉语国际教育硕士,
翻译硕士,社会工作硕士等19 种专业学位,基本形成了以硕士学位
为主,博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。截止
专业学位与学士学位--第1页
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2008年上半年,我国专业学位教育已累计招生86.5万人,其中学历
教育招生24.6万人,占专业学位总体招生数的28.4%;在职攻读招
生61.9万人,占专业学位总体招生数的71.6%。目前我国参与专业
学位教育的院校有431个,占我国博、硕士学位授权单位总数的60%。
可以说,我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度,为
社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才。
由于在1999年以前,我国硕士研究生规模较小,而且主要是为教
学科研岗位培养学术型人才,因此,当时的专业学位教育主要针对的
是已经工作的在职人员,满足他们在职提高的要求。为此,国务院学
位委员会开通了在职人员攻读专业学位教育的渠道,实施非全日制培
养,大大满足了社会在职人员学习提高的愿望。近年来,随着我国经
济社会的快速发展,职业分化愈来愈细,职业种类愈来愈多,技术含
量愈来愈高,社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等
专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈,专业学位教育所具有的
职业性、复合性、应用性的特征也逐渐地为社会各界所认识;与此同
时,从全日制硕士研究生的就业趋势来看,更大量的是走向社会实际
领域。因此,专业学位教育不仅仅要满足现有在职人员的需要,更重
要的是要吸引优秀生源,面向应届本科毕业生,实施全日制学习方式,
培养实践部门需要的应用型人才。
为适应我国当前社会经济形势对研究生教育结构转变的需要,教育
部决定从2009年开始,除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、
工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向
专业学位与学士学位--第2页
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等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外,其他
专业学位均面向应届毕业生招收专业学位研究生,实行全日制培养。
随着一系列政策的出台,全日制硕士研究生教育将逐
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