国开最新《教育心理专题》期末小抄已排版.docx

请直接打印，已按题目首字拼音字母排版 1865《教育心理专题》开放大学期末考试笔试题库（按拼音） （216） 适用：【笔试】【课程号：00920】 总题量（216）： 单选(53) 简答(45) 论述(31) 名词解释(46) 填空 (40) 小论文(1) 单选(53) 1、“发现学习”的概念是（）提出来的。--B 布鲁纳 br 2、“干好干坏一个样”。这描述的是（）。--C 固定时距强化 3、“干好干坏一个样”描述的是（）。--C 固定时距强化 br 4、“功亏一篑”，“前功尽弃”。这是描述（）强化。--A 固定比率 5、“临时抱佛脚”。描述的（）。--C 固定时距强化 br 6、“临时抱佛脚”描述的是（）。--C 固定时距强化 br 7、“最近发展区”的概念是（）提出来的。--C 维果茨基 br 8、（）事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。--B 苯丙酮尿症 9、“充气使气球变大，却不改变气球的形状”，这比喻是（）。 同化 10、“干好干坏一个样”。这是描述的是（）。 固定时距强化 11、按照皮亚杰的说法，当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作（）。--B 顺应 12、按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）。--A 同化 13、把个体差异理解为量的差异，这意味着（）。--C 可以更好 地确定质的差异 14、百分制分数实质上属于（）。 15、测验题目很难的话，测验结果会成（）。--B 正偏态分布 16、陈述性知识的使用将表现为（）。--D 回答读到的或听到的或想到的提问 17、陈述性知识学习的根本目标是（）。--D 自行派生新命题 18、从正态分布的平均值起的负一个标准差包括了（）人口。--B3 19、更强调学校教学对儿童认知发展的促进作用是（）的观点。 --B 布鲁纳 20、观察学习理论的代表人物是（）。 班杜拉 21、观察学习理论的代表人物是（）。--D 班杜拉 br 22、甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的（）阶段。--C 复制 br 23、经典条件反应学习理论起源于（）的研究。--A 巴甫洛夫 24、柯勒的猩猩苏丹实验揭示了（）。--D 头脑里的运作对解决问题起决定性作用 br 25、某家长为子女的考试成绩变得低于邻居子女3 分而忧心忡忡， 这反映他（她）把学习成绩的差异看作了（）。--A 质的差异 26、皮亚杰把（）这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是“自律的”道德。--C 具体运算阶段后期 27、确定依恋实质的决定性研究是（）做的。--C 哈洛 28、日常观念通常把个体差异局限在（）。--A 质的差异 29、日常观念通常把个体差异看作（）。--A 质的差异 30、如果是一门课程的分数，以下最逼近正态分布的是（）。--D 全省的 31、如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于（）。--B 社会信息的观点采择阶段 32、如果有酒窝是显性特征，无酒窝是隐性特征，那么（）表达意味着个体将无酒窝。--Dwwbr 33、桑代克格外审慎地对待的学习律是（）。--B 练习律 34、桑代克在一项实验里划了 3000 条线段，结果表明（）。--D 反馈比重复更重要 35、为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真“非样例” 应该是（）。--B 在极少数关键特征上和一个“是样例”不同，而在非关键特征上相反 36、为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是（）。--B 在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同 37、为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是 （）。--A 概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例” 38、为了减经学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验 来取代一个长测验。研究表明这两个测验的相关程度不错，这说 明短测验（）。 D.-致效度好 39、下面表述正确的是（）。 A.细胞里有染色体，染色体里有基因；基因里有 DNA 40、下面将显示隐性基因效应的字母组合是（）。--Dffbr 41、下面说法正确的是（）。--D 模式识别是序列行动的先决条件 42、下面说法中不正确的是（）。 C.任何时候，被激活的命题总是少数新知识 43、相互性观点采择属于塞尔曼的儿童观点采择发展的（）。--C 阶段 3br 44、猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。--C 柯勒 45、优、良、中、差的评定属于（）。 顺序分数 46、优、良、中、及格、不及格的评定属于（）。--B 顺序分数 47、在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是（）。--C 紊乱型 48、在班杜拉描述