部编版小学语文语言文字积累与梳理任务群设计.pptx

语言文字积累与梳理任务群 壹贰叁目录任务群解读单元解析及目标设定任务群设计及评价 壹语言文字积累与梳理任务群解读 一、内涵与价值1.语言文字积累与梳理是一切语文学习的基础 义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展性学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。 -------《2022版语文课程标准》 语言文字积累与梳理 实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达整本书阅读跨学科学习 2.语言文字积累与梳理是核心素养的重要组成。文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字文化内涵，奠定语文基础。 发现汉字构字组词特点2.语言文字积累与梳理是核心素养的重要组成。掌握语言文字运用规范感受汉字的文化内涵积累语言材料和语言经验为语文学习 奠定基础 二、目标与内容 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。课程目标1.课程内容与课程目标高度关联 课程内容 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字。课程目标课程内容统编教材 二、目标与内容语言文字积累2 .语言文字积累与语言文字梳理相互支撑 认识积累常用字，初步体会汉字结构的主要特点；语言文字梳理 第一学段：尝试发现汉字的一些规律初步学习分类整理课内外认识的字。 第二学段：初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。 第三学段：按照汉字字形结构等规律整理学过的汉字。前提巩固 积累课内外学到的成语谚语、格言警句、儿歌、顿小古诗等，感受中华优秀传统文化。 二、目标与内容3 .掌握基础知识与领悟文化内涵紧密结合第一学段：初步体会汉字的结构特点，感受中华优秀传统文化；第二学段：感受汉字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；第三学段：感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧： 贰单元解析及目标设定 关注识字单元教材解读 识字单元教学重点：识字、写字教学方法：引导学生发现汉字的规律，把识字写字与朗读指导有机结合。 识字教学的编排特点1、编排原则：认写分开，多认少写（科学安排识字写字的顺序)。2、编排方式：分散识字和集中识字相结合（既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地的专栏“识字加油站”进行集中识字。）3、识字形式：多种多样（韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字......）4、编排顺序：由易到难、由简单到复杂、有独体到合体。 小学低学段的识字单元编排情况 小学二年级结合图片识字 小学二年级第二单元查字典识字部首查字法对于二年级的学生也是一个教学的重点。 在不同语境中综合运用识字方法学习生字。感受热爱自然、保护自然这一人文主题。 怎样梳理？什么是梳理？记下来整理积累什么？什么是积累？积累语言材料语言经验语感 观察、分析、分类积累的方式？读、诵、写 场景歌谣呈现形式阅读期待性高教材解读 · 教材分析树木动物农事语感 数量词归类识字运用积累，用不同的数量词表达同一个事物学习运用数量词表达生活中的事物大海风景图田园风光图公园景色图教材解读 · 教材分析 少先队 活动场景语言材料 形旁表义声旁表音的构字规律。儿歌背诵积累了解大意，积累谚语生字新语境，本课生字的巩固复现教材解读 · 教材分析树木特征归类识字形声字名言 借助偏旁推测字义，提高部件归类识字的能力教材解读 · 教材分析部件识字 儿歌背诵积累对文本内容的补充，理解积累。教材解读 · 教材分析留连戏蝶时时舞瑞雪兆丰年鹅湖山下稻粱肥戴月荷锄归了解农事活动感受农耕文化 教材解读 · 教材分析 较难的步骤进行专门训练步骤要领落实到实践中教材解读 · 教材分析用部首查字法查字典 教材解读 · 教材分析初步了解大意，懂得与人交往等方面的道理 以自主学习自主交流为主从“和大人一起读” 到“我爱阅读”，名称发生变化教材解读 · 教材分析 以词语为单位，