10《青山处处埋忠骨》（说课稿）-部编版语文五年级下册.docx

《青山处处埋忠骨》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是***，我今天说课的题目是《青山处处埋忠骨》。接下来我从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教后反思这几个环节展开我的说课。 一、说教材 《青山处处埋忠骨》是统编版五年级语文下册第四单元的一篇文章。本单元以“责任”为主题编排了三首古诗和三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉噩耗极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的艰难抉择，表现了毛主席常人的情感、伟人的胸襟和强烈的责任意识。 二、说学情 在四年级时，学生已经掌握了“通过人物的动作、语言、神态，体会人物心情，感受人物品质”等阅读方法，而且五年级的学生已经具备一定的阅读能力，所以了解课文内容并不难，学生基本能够感受到全文的感情基调是哀伤的。但受到年龄和经历的限制，可能对人物的内心世界感受深浅不一，这就需要教师创设情境和补充背景资料，让学生在亲身实践中感受人物的情感。 三、说教学目标及重难点 本单元的学习既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元。围绕单元阅读要素和人文主题，结合学生的认知规律特点，我制定了以下教学目标： 1、会认“彭 拟”等9个生字词，会写“眷 签”等14个生字词。正确认读“锻炼 眷恋”等13个生词。 2、能从毛主席动作、语言、神态的描写中，体会他的内心世界。 3、通过读、写学习活动感受毛主席的常人情感和伟人胸襟。 4、结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。 依据单元语文要素和课后习题，我确定本课的教学重点是： 1、从毛主席动作、语言、神态的描写中，体会他的内心世界。 2、通过划、写、创设情境感情朗读等方式，体会毛主席常人情感和伟人胸襟。 3、结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。 根据学情，我确定教学难点是： 体会毛主席的内心感受和伟人胸襟。 四、说教法 科学有效的教学方法能使教学效果事半功倍。因此在教法上我主要采用品析词句法、资料引入法、创设情境法、感情朗读法、多媒体教学手段辅助法，来培养学生体会人物内心，感受人物品质的能力。 五、说学法 义务教育语文课程标准（2022年版）实施建议从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习。因此，我把学习的主动权还给学生，教师引导学生自主阅读，通过小组合作、感情朗读的方法来体会人物内心，感受人物崇高品质。 六、说教学过程 为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我将从以下四板块五环节展开： 板块一、展成果 凡事预则立，不预则废。课前让学生预习课文，搜集资料，了解人物生平、历史背景、自主学习生字词，创设舞台让学生展示预习成果。 环节一、创设舞台，展示成果 （一）引导学生简介少年毛主席和伟人毛主席。课未伊始，先营造一种“未见其人，先闻其事”的氛围，感受人物伟大胸襟和情怀。 （二）检查预习，交流收获 通过课前学生的预习，真正实现学生自主学习，使学生通过自主学习，会认、会写本课生字词，初步了解课文内容，从而生成自己的疑问，促进学生对文本的深入探究。 这一环节创设展示舞台，激发学生深度参与课堂的热情。 板块二、懂文意 环节二、再读课文，梳理文意。老师放手让学生自由朗读课文并勾画，引导学生梳理以下内容：1、说清文意，简介岸英。2、勾画电报，获取信息。3、标注批示，质疑问难。4、师生共研，归纳主问。 这个环节充分发挥学生学习的自主性，让学生在充分朗读文本的基础上梳理文意，理解电报内容，就文本质疑问难，为下一板块赏析文本打下基础。 板块三、知其妙 新课标指出，阅读是学生的个性化行为。本环节以学生自主合作探究为主，结合资料、创设情境，把感情朗读训练贯穿始终，具体内容如下： 环节三、品读课文，感知其“痛” （一）引导学生带着思考默读课文，交流后把关键词写到黑板上。 （二）引导学生梳理读书感受——“痛”！ （三）引导学生感受毛主席的“丧子之痛” 1、出示毛主席三个儿子资料，感受毛主席的“丧子之痛”。 2、引导学生说感受。 3、引导小组互学，完成表格，感受毛主席的“丧子之痛”。 4、引导学生分小组汇报，相机品悟关键片段。 当学生汇报“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次”时，我引导学生抓住动作描写、抓关键词，感受毛主席的悲痛心情。在学生进入人物内心时，教师创设情境引读，以读传悲。 当学生汇报“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会...... ”我让生分享搜集的毛岸英的成长经历并相机出示，引导学生通过心理描