小三四年级学生计算能力调查分析报告.docxVIP

城关七小学生（三、四年级）计算能力调查问卷分析报告 李生伏 2016年 一、调查背景 培养学生正确、迅速的计算是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是部分学生计算正确率比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。 二、调查目的 为了切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。 三、调查方法：学生问卷调查。 四、调查过程 我负责的是三年级和四班的学生调查问卷，共发放问卷106份问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。 五、调查数据汇总 序 号 调查题目 选项 所选人数 调查人数 百 分比% 1 数学课是你感兴趣的课吗？ A.是 87 106 B.一般 19 106 C.不喜欢 0 106 0 2 你认为你的计算水平怎样？ A.很好，我很满意 12 106 B.一般，有待进步 60 106 C.很不满意，要努力提高 34 106 3 你喜欢做计算题吗？ A.喜欢 77 106 B.一般 28 106 C.不喜欢 1 106 4 做计算题时你的出错率高吗？ A.不高，几乎全对 29 106 B.一般 59 106 C.错题很多 18 106 5 你认为造成计算错误最多的原因是什么？ A.粗心，经常抄错题 53 106 50 B.计算法则计算公式记不住 13 106 C.解题的方法技巧掌握不住 35 106 33 D不会做. 5 106 6 做计算题时你有审题的习惯吗？ A.有，想清运算顺序、方法再计算 48 106 B.大概看一下 40 106 C.简单，直接计算 18 106 7 平时练习或检测时你有验算的习惯吗？ A.自觉验算 57 106 B.老师要求就验算 32 106 C.几乎不验算 17 106 16 8 你在检查计算结果时，通常会怎么做？ A.验算 52 106 B.估算后再验算 37 106 C.大概估算一下就行了 17 106 16 9 你喜欢简便运算吗？ A.喜欢 56 106 B.一般 11 106 C.不喜欢 39 106 10 简便运算和按计算法则进行的普通计算哪个运起来更让你得心应手? A.简便运算 69 106 B.普通计算 23 106 C.都可以 14 106 11 学习新的计算知识时你认为有必要提前预习吗？ A.有 81 106 B.在老师的要求下才预习 24 106 C.简单，不预习 1 106 12 每天坚持练习几道计算题来提高计算能力，你认为有必要吗？ A.有必要 87 106 B.效果一般 10 106 C.没必要 9 106 13 通过推理来搞清楚计算法则你认为有必要吗？ A.有必要 89 106 84 B.作用不大 7 106 C.没必要，只要会运用法则计算就行 10 106 六、结论 （一）学生在计算中存在的问题 1.算法和算理不明。 经调查，有16%学生认为搞清楚计算法则没必要，平时的计算主要靠反复的、机械的题海训练积累的经验进行的。 虽然许多教师知道口算的重要性，但是总认为小学生主要学笔算，多练笔算就行了。调查显示：部分教师被动地进行口算训练，当教材涉及时进行，不涉及时不进行或偶尔进行训练，对口算的训练完全依赖于教材。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解！ 《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。 调查显示：相当部分教师只是在教学中遇到估算题时才进行估算的教学，甚至有的教师认为估算的作用不大，要求学生不是“估着算”而“算着估”，把估算等同于求近似值。学生也常常习惯于计算，不愿意进行估算，甚至在教师的影响下，用精确计算来代替估算。 3.缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。 调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。没有好的兴趣也没有好的习惯。调查显示，50%的学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。有%学生没有养成审题的习惯，还有%的学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。学生草稿习惯也不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上打草稿，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。 （二）应