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《跨学科主题学习》研究报告 跨学科主题学习的生成、设计及评价的校本研究 问题提出 传统教学以课堂为中心，教师将完成认识性任务作为课堂教学的中心或唯一任务。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。长期以来，我们也习惯于在一个一个的科目中学习系统的知识。每个科目就是一个知识系统，并且不同科目的知识系统之间较少关联。这种做法对于高效率地获取学科知识具有优势。然而，这种把丰富复杂、变动不拘的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，一方面在遇到实际问题时，这些互相分离的知识很难发挥作用，另一方面不利于学生的可持续发展。 从学科的发展来