（“双减”作业设计）小学语文作业优秀设计案例.docx

统编版小学语文六年级上册第七单元作业设计参考样例 单元 语文要素 1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 单元 重点目标 1.能借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 2.欣赏艺术作品时，能展开联想，把想到的情景、感受写下来。 设计思路 设计示例 破冰 作 业 ： 学习词语 展开想 象，让词 语丰富多 彩 。 【读词成画】展开想象，词语会变成画面，富有情境。 活动一：读词语想画面 读下面的词语，展开想象，请描述你想到的画面、场景，比一比， 谁说得有画面感。 波光粼粼 洋洋江河 粉墨登场轻歌曼舞 幽静的村庄 活动二：化无形为有形 请你描述看不见、摸不着的东西——时间、声音、眼神，该怎么描 述呢?如果想不出来，再读读下面的成语，会给你启发： 声若洪钟 声若蚊蝇 鼻息如雷 目光如炬 日月如梭 时光如水 挑 战 ：读一读本单元的词语，读准字音，看看哪些词语引起你的想象， 停下来想一想，这会是一种美妙的感觉! 预学 指 导 ： 学习汉字 展开想象 整体读 文，浮想 联翩，让 思维插上 翅 膀 。 除了习惯性的预习方法，你尝试过展开想象学汉字吗?试一试，相 信，你会乐此不疲。 1. 【读音想开去】试一试你能由一个读音想到一串汉字，并且能准 确运用汉字吗?你也可以再设计几组，考考其他人哦! y ī n ( ) 乐 ( ) 天 绿 草 如 ( ) jiA n ( )康 琴( )刻舟求( ) 2. 【汉字想开去】 任务：同学们，下面的小朋友学习汉字时产生问题、查阅资料、展 开联想，就会感受到了祖先的智慧，汉字的魅力。不信，你来试一试! 小朋友们，学习汉字时，我产生一个问题：“陶醉”的“陶”,为 什么会是“β”旁啊?老师说“β”旁常与山丘、土堆有关， 大 胆猜想，“陶”难道与“土丘”有关吗? 查阅资料，我知道了“陶”的本义，明白了为什么是“β”,这样 “陶瓷、陶艺、陶器、陶俑”等一串词语的意思也就明白了。课 文中“陶醉”的意思是快乐沉醉的样子，我猜想—— 汉字 本义 联想 陶 制陶时从高坡上 取黏土 “陶醉”:制陶需要慢工出细活，陶醉、 陶冶、熏陶，都是要慢慢地一点一点地沉 浸其中才行。是不是也与制陶有关联呢? 盲 目无眸子也 盲目、盲从、盲信、盲干…… 纯 同一颜色的丝织 品 单纯、纯洁、纯良、纯朴、纯正…… 缕 丝线 一缕微云、缕缕炊烟、条分缕析…… 3. 【浮想联翩】 读读单元的三篇课文，用自己的话说说大致意思。针对单元中的人 物、艺术形式，你会想到什么，可以用思维导图罗列下来。 拓展 积 累 ： 诵读诗文 展开想 象，丰厚 积淀 任务：阅读了本单元的两篇小古文，相信你意犹未尽。你知道吗? 古诗文是中华文化的瑰宝，其中不乏赞美艺术的内容。你可以找 一 找， 读一读。 ①请你推荐一篇最具“艺术之美”的古诗文，给它写几句推荐语， 介绍给同学们。 ②也可以选择其中一二篇，背诵积累。古诗《惠崇春江晚景》,小古 文《怀素练字》,《世说新语》中的小故事《咏雪》, 《琵琶行》中的片段 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 …… ”。如果有兴趣，还可以配着乐 曲，录下来，欣赏欣赏自己的诵读哦! 迁移 实 践 ： 拓展阅读 巩固展开 想象的方 法，让能 力得以提 升 。 任务：学习了两篇课文，你可以再拓展阅读几篇短文，如《二泉映 月》《蒙娜丽莎的微笑》(教师可调整),你可以采用“三步走”的方法试 一试，感受想象的魅力。 第 一 步 ：脑中成“像”。先划出文章中描写和联想的内容，结合联想部分 想象一下乐曲(画面)会是怎样的。 第 二 步 ：“眼见为实”。读完文章后，听一听乐曲，看一看名画，丰富自 己的感受，再次感受艺术之美。 第 三 步 ：作品PK文字。对比你看到(听到)的名画(音乐),你认为实 物与作家笔下加入联想的描写比较，哪一个更美?请简要说明理由。 综合 应 用 ： 练写片段 展开想 象，妙笔 方能生 花 。 妙笔生花： 任 务 ：你可以听一听《野蜂飞舞》或其他乐曲，展开想象，加入联想， 把想到的情景写下来。 给你一个小锦囊：写的时候，要把“听到的乐曲变化”转变为“看到的 画面”,化无形为有形，先把握乐曲的基调，联系自己见过的类似景象，用 上仿佛、似乎之类的连接词，就会帮助你想开去。 个性表达：也可以找一找你身边的艺术作品，剪纸、雕塑、戏曲、名画 等，加入联想，把想到的场景写下来。 【评价标准】 维 度 要 求 星 级 3★ 2★ 1★ 内容 我是否写出了乐曲的旋律变化? 联想画面 我是否写出来联想的画面，我用到了 一些有画面感的词语描述画面吗? 感受感想 我是否表达了感受与想法? 自我评价 学了本单元，我已经掌握的(每 项得☆) 我希望继续了解的 (主